由教育部基础教育教材审定工作办公室编著的《新课程实验教材精粹选评(生物卷)》是以案例选评的形式组织有关内容，总体包括以下6章。第一章“培养学生的基本科学素养”；第二章“重视学生思维素质的发展”，对实验教科书中的科学思维方法以及自然辩证法教育；第三章“加强实践能力的培养”；第四章“注重人文素质的提高”，涉及科学性与人文性的统一；第五章“关注教学内容的现代化”；第六章“教科书高质量多样化的发展”，从对生物科学素养不同视角的追求、教科书目标定位的多元化、教科书结构的创新设计、内容选择的区域适应性以及学习方式的变革等角度作了阐释。所选的案例，能比较全面地反映生物实验教科书的改革成果。
第一章 培养学生的基本科学素养
第一节 增进对科学知识的理解
一、科学事实
二、科学概念
三、科学原理
四、理论
五、模型
第二节 增进对科学过程和方法的理解
一、科学问题
二、科学方法
三、科学过程
四、科学探究过程中的假说
第三节 增进对科学、技术、社会的理解
一、科学的特征和本质
二、技术的类型和价值
三、科学、技术、社会三者之间的关系
第二章 重视学生思维素质的发展
第一节 科学思维方法教育
一、重视思维能力的培养
二、科学抽象思维
三、形象思维
四、科学直觉思维和灵感
五、对生命科学思维特点的认识
第二节 科学哲学教育
一、本体论上的系统思想
二、人类科学认识的发展
三、认识论上的反映论和个人意义建构
四、方法论上的“实践—认识”和“假设—检验”
第三节 自然哲学教育
一、生命的本质
二、生物的价值
三、生物界的发展
第四节 技术哲学教育
一、技术的概念及其结构
二、技术原理
三、技术方法的历史发展
四、技术方法的特点
第三章 加强实践能力的培养
第一节 生物科学实践能力的培养
一、观察能力
二、实验能力
三、科学调查能力
四、动作技能
第二节 生命教育和生存能力培养
一、体验生命的价值
二、卫生保健能力
三、心理调适能力
四、健康的生活方式
五、安全防范能力
六、环境适应能力
第三节 信息能力培养
一、信息分析方法
二、黑箱方法
三、程序意识和程序分析能力
四、超文本阅读能力
第四节 技术实践能力培养
一、提高技术素养
二、技术设计能力
三、技术实施能力
四、生计教育
第五节 创造能力培养
一、创造性和创造力
二、创造原理和方法
三、仿生学的创新价值
第四章 注重人文素质的提高
第一节 追求科学性与人文性的统一
一、科学人文化和人文科学化
二、关注科学精神的培养
三、正确认识反科学主义思潮
四、关注生物学发展带来的新思想
第二节 人文精神教育的重点
一、可持续发展意识的教育
二、社会责任感的培养
三、价值观的教育
四、科学创新精神的培养
五、科技意识的培养
六、辨别科学与非科学
第三节 增强人文精神教育的时代性
一、全球化与爱国主义教育
二、正确认识人与自然的关系
三科学历史观的培养
四、科学知识发展史的教育
第四节 美育
一、审美发展
二、美的存在形态和表现形态
三、生命美感的培养
四、审美活动
第五章 关注教学内容的现代化
第一节 充分呈现现代生命科学技术的进展
一、基础科学
二、技术科学
三、应用科学
第二节 关注现代生物科技对人类社会的影响
一、经济发展模式——生物经济和循环经济
二、生态文明社会建设
三、社会及个人安全防护
第三节 现代生物科技对人类自身发展的影响
一、为人类健康做贡献
二、对潜在问题的争议
第六章 教科书高质量多样化的发展
第一节 对生物科学素养不同视角的追求
一、对生物科学素养的理解
二、对课程要素的价值选择
三、对教育资源的开发利用
第二节 教科书目标定位的多元化
一、对课程标准内容目标的理解和阐释
二、对课程标准内容目标的行为化表述
三、对发展性目标的处理
四、表现性目标的定位
第三节 教科书结构的创新设计
一、内容结构的科学设计
二、程序结构的合理安排
三、形态结构的创新
第四节 内容选择的区域适应性
一、适应区域社会文化发展的需要
二、适应区域经济发展的需要
三、根据物种地域分布选择研究对象
第五节 学习方式的变革
一、自主学习
二、探究学习
三、合作学习
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