导语

  

    数学概念是数学思维的细胞，让小学生学好数学必须先让教师教好小学数学基本概念，因此概念教学可谓数学教学之基。林武所著的《小学数学概念教学--行与思》就从小学数学概念教学的含义出发，展示概念教学的独特价值，阐述概念教学的支撑理论，并逐渐深入一线教师的教学实践——首先指出一线教师概念教学教学的五大误区并对这些误区进行重建，继而指出概念教学的十大关系并辅以案例，最后对概念教学的常见模式进行总结提炼，以最终帮助一线教师更有效地实施概念教学。

内容提要

  

    林武  中共党员，中学高级教师，本科学历。现任福建省福州市钱塘小学校长，福建省教育学会小学数学教育分会副会长。曾获福建省首届“数学科省级教学新秀”、首届“福建省中小学优秀校长”、“福建省星星火炬奖章”、“福州市优秀共产党员”、“福州市先进教育工作者”、“福州市基础教育课程改革先进个人”等荣誉。主持“小学教师信息素养与教师专业发展实验的研究”等省级课题，参与编著《小学数学专题式教学导引》等教师用书，撰写的多篇论文在省市区评选中获奖并发表在《福建教育》等CN刊物上。

第1章  数学概念的含义解读
  第1节  另眼看数学概念的发展
  第2节  正眼看数学概念的本质
  第3节  定眼看小学数学概念的特性
第2章  概念教学的独特价值
  第1节  概念教学的学科价值
  第2节  数概念及形概念的独特价值
  第3节  概念教学的价值实现
第3章  概念教学的支撑理论
  第l节  认知心理学的主要研究成果
  第2节  发展心理学的主要研究成果
  第3节  教育心理学的主要研究成果
第4章  概念教学的常见误区
  第1节  重操作轻语言
  第2节  重结论轻过程
  第3节  重内涵轻外延
  第4节  重抽象轻表象
  第5节  重建构轻应用
第5章  概念教学的典型关系
  第1节  外延与内涵
  第2节  前连与后延
  第3节  表达与理解
  第4节  形象与抽象
  第5节  一般与特殊
  第6节  描述与定义
  第7节  过程与结果
  第8节  映衬与正说
  第9节  引入与深化
第6章  概念教学的常见模式
  第1节  概念形成教学模式
  第2节  概念同化教学模式
  第3节  概念同化教学改进模式
  第4节  概念教学的七阶段模式
  第5节  APOS理论概念教学模式