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高能校长的十种身份/世界前沿教育书系

  • 定价: ¥35
  • ISBN:9787531688433
  • 开 本:16开 平装
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  • 出版社:黑龙江教育
  • 页数:223页
  • 作者:(美)爱莲娜·K.迈...
  • 立即节省:
  • 2016-09-01 第1版
  • 2016-09-01 第1次印刷
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导语

内容提要

    作为一名高效率的校长,他应该拥有以下十种身份中的一种或几种:
    沟通者:真诚、开明,积极倾听学生、家长和教师,帮助他们获得成功;
    教育家:能够激发并促进自身、学生、教师以及家长增长学识的积极性;
    前瞻者:受目标与使命感的驱使,专注于学校未来的图景;
    组织者:与家长、教师和学生建立良好个人关系;与员工和家长们建立起合作良好的团队;
    变革大师:懂得变通、着眼未来又脚踏实地,以理念带动学校前进;
    文化构建者:凭借其言行勾勒出一种强大的、可行的愿景,为所在学校打造一种积极的文化氛围;
    行动者:正能量十足,能够与员工、家长和学生分享成功和失败;
    实干家:对家长、学生和教师具有高度的责任感,能将高要求转化为全体学生的学识增长与学业成绩;
    品格塑造者:言行举止都显示出可靠、正直、真实、尊重、慷慨和谦逊的印记;
    奉献者:仆人式领导、鼓励者和推动者,努力贡献力量,帮助他人获取成功。
    爱莲娜·K.迈克厄文编著的《高能校长的十种身份》适合下列几类读眷自信已经做得很好,想要更上一层楼的校长负责聘用、监督、引导、培训校长的教育行政主管部门;参与本校校长甄选与聘用过程的教师团队;有志成为校长,正在寻找杰出榜样的教育工作者;负责培训校长的高校教育工作者。

作者简介

    爱莲娜·K.迈克厄文,麦克尤恩-阿德金斯集团的合伙人,同时是该集团的教育咨询顾问。爱莲娜是报纸《西北探索者》的教育专栏作者,同时也为多家网站撰写家庭教育方面的文章,她还通过大量无线联播节目帮助家长解决学校教育问题,著有超过30本关于学校教育和家庭教育的书籍。
    爱莲娜曾被伊利诺伊州校长协会评为杰出教学领导;在优秀教师评选活动中被伊利诺伊州教育董事会授予优异奖;被全国初等教育学校校长协会评为1991年度伊利诺伊州年度杰出校长。

目录


引言
十种身份的定义与起源
第一章  沟通者
  模范沟通者:米歇尔·盖尔
  沟通者的行为基准
  第一节  投入
  第二节  认真倾听
  第三节  共情
  第四节  敞开心扉
  第五节  了解始末
  第六节  善于提问
  第七节  言必行,行必果
  第八节  接受批评
  第九节  愿意改变
  第十节  有创造性地沟通
  第十一节  泰然自若地提出反对意见
  第十二节  关注家长
  第十三节  与雇员进行情感与职业两方面的沟通
  第十四节  与学生沟通
  第十五节  会与领导沟通
  第十六节  以有效、有助、有益的方式和人打交道
  第十七节  精心送上最好的
  第十八节  懂得如何与人闲谈
  第十九节  写作、演讲和教学
  小结
第二章  教育家
  模范教育家:吉恩·亨德里克森(小学)
  模范教育家:阿兰·琼斯(高中)
  教育家的行为基准
  第一节  相信人人能学好并制定课程助其成功
  第二节  为教师提供培训和支持
  第三节  创造认知冲突
  第四节  实施并完成学习成绩要求
  第五节  专注于指导
  第六节  以身作则,不断学习
  第七节  培养骨干教师
  第八节  关注重点
  第九节  创建学习共同体
  小结
第三章  前瞻者
  模范前瞻者:拉瑞·斐伯
  前瞻者的行为基准
  第一节  成为“刺猬型”的人
  第二节  使命感
  第三节  拥有决心、目标和终生愿景
  第四节  洞悉不可见的未来
  第五节  把握方向
  第六节  令人信服的愿景
  第七节  明确阐述并实现愿景
  小结
第四章  组织者
  模范组织者:道格拉斯·皮尔森
  组织者的行为基准
  第一节  带领大家进入领导者共同体
  第二节  挖掘对方潜力
  第三节  “我们”,而不是“我”
  第四节  多与人相处,少与文书相处
  第五节  建立情感“账户”
  第六节  培养自身的幸福感
  第七节  尊重多元化
  第八节  分享权力的“大饼”
  第九节  强调积极因素
  第十节  提倡家长参与
  第十一节  庆祝成功
  第十二节  投入时间与学生相处
  小结
第五章  变革大师
  变革大师的行为基准
  第一节  善于处理模糊不定的情况
  第二节  尊重反对者
  第三节  面向未来
  第四节  切合实际
  第五节  明白专家的局限性
  第六节  重视过程
  第七节  为短期胜利制订计划
  第八节  搜罗资源
  第九节  信任团队
  第十节  乐于自我挑战
  第十一节  善于激励
  第十二节  理解变革的过程
  小结
第六章  文化构建者
  模范文化构建者:盖比·弗里科
  文化构建者的行为基准
  第一节  理解并欣赏文化的力量
  第二节  了解优秀文化的形态
  第三节  促进核心价值观的发展
  第四节  清晰地传达价值观
  第五节  奖励那些支持并促进文化形成的人
  第六节  构建大家共同认可的文化
  第七节  “小事”才是真正的“大事”
  小结
第七章  行动者
  模范行动者:陶德·怀特
  行动者的行为基准
  第一节  善于动员众人
  第二节  开拓者
  第三节  主动出击
  第四节  敢于冒险
  第五节  敢于犯错
  第六节  出奇制胜
  第七节  避免事无巨细
  第八节  创造可能
  第九节  不走寻常路
  第十节  啦啦队长
  小结
第八章  实干家
  实干家的行为基准
  第一节  必须取得成果
  第二节  永远别把活动与成就混为一谈
  第三节  重视数据
  第四节  关注每个学生个体
  第五节  有围绕学业的使命
  第六节  根据调研结果做决策
  第七节  保有教师责任心
  小结
第九章  品格塑造者
  品格塑造者的行为基准
  第一节  普通人
  第二节  建立信任
  第三节  正直
  第四节  真实
  第五节  值得尊重
  第六节  慷慨
  第七节  谦虚
  第八节  聘用有品格的雇员
  第九节  始终如一
  第十节  以身作则不说教
  第十一节  努力塑造学生品格
  小结
第十章  奉献者
  模范奉献者:萝拉·马龙
  奉献者的行为基准
  第一节  通过服务他人实现领导
  第二节  具备自省与反思能力
  第三节  好管家
  第四节  意志坚定
  小结
第十一章  总结:个人观点与专业结论
  第一节  个人观点
  第二节  专业结论
附录一  为本书做出贡献的高能校长名单
附录二  高能校长的十种身份定义列表
附录三  十种身份行为基准完整列表
附录四  培训指南
  1.本指南适宜人群
  2.指南构成
  3.所需材料
  4.培训过程概述
  5.第一种身份:沟通者
  6.第二种身份:教育家
  7.第三种身份:前瞻者
  8.第四种身份:组织者
  9.第五种身份:变革大师
  10.第六种身份:文化构建者
  11.第七种身份:行动者
  12.第八种身份:实干家
  13.第九种身份:品格塑造者
  14.第十种身份:奉献者
  15.小结
致谢
参考文献