林静译的《如何给孩子读绘本》中日本绘本之父松居直先生用温柔的、饱含感情的语言向我们娓娓道来关于绘本的感悟，其中更包括对多本经典绘本的深入赏析，以及松居直先生作为绘本编辑，创建绘本月刊《儿童之友》时的工作经历、经验和心得，为我们理解绘本、认识绘本提供了更为深入和丰富的视角，同时，对如何读绘本、看绘本和运用绘本也极具指导意义，是一本不可多得的理论与实践结合，富有深度却又生动易读的绘本理论著作。
大人给孩子读绘本，往往认为读一遍文字，让孩子看看图，就算读完了。这其实不能算是真正读过，孩子也难以有所收获。
读绘本，不仅要读字，也要将图画部分纳入“讲述”中。孩子在用耳朵听的同时，也需要用眼睛仔细读图，在文图合奏中进入故事情境，获得丰富的情感体验。因此，大人是如何理解故事、图画的，又是如何运用声音语言、翻页动作等讲读要素引导孩子的，直接影响着阅读效果。
林静译的《如何给孩子读绘本》中作者松居直通过对《在森林里》《小黑鱼》《狼和七只小羊》《小房子》等经典名作的画面分析，让你真正掌握读图的要诀，学会同时运用孩子和成人两种眼光看绘本。你将找到与孩子共读的方法，让好绘本的价值得以真正体现。
松居直，1926年生于日本京都。1951年同志社大学法学部毕业，同年开始参与福音馆书店的策划和创建。历任福音馆书店编辑部主任、社长、会长等职，现为福音馆书店顾问。1956年，松居直创办绘本月刊杂志《儿童之友》，发掘出赤羽末吉、长新太等多位优秀的绘本作家。松居直被誉为“日本绘本之父”，是日本绘本的先驱人物，创作有《桃太郎》(获日本产经儿童出版文化奖)、《木匠与鬼六》《桃花源的故事》等绘本，并著有多部绘本理论著作，如《幸福的种子》《我的图画书论》等。
1 绘本为何是重要的
2 孩子的眼睛大人的眼睛
3 读图的要诀
4 在绘本中打开眼界
5 文图合奏的力量
6 真正的绘本体验
7 创作绘本的理念
8 《儿童之友》创刊
9 开启原创绘本之路
10 民间故事绘本的宝藏
11 绘本的未来
后记
2003年7月，日本发生了一件震惊全社会的十二岁长崎少年杀人事件。当时听到新闻的那一瞬间，我就想，这个少年小时候一定没有人给他读过绘本吧。当然，我并不清楚他的详细情况和成长经历，但如果曾经在学校或者家庭里体验过父母或老师给他读绘本或故事的经历，那么就应该可以从某处找到生活的榜样和方向。如果曾有人用亲切的声音给他讲过故事的话，也许能让他重新寻回迷失的自己，找到真正的自我。
后来，当听到新闻说他是一个成绩优异的好学生时，我就更证实了自己的猜想。这位少年的头脑里一定挤满了各种各样的语言——知识和信息，但内心的语言却是缺失的，我突然明白了。
失去控制，诉诸暴力，这都是失去语言的后果。失去语言就是迷失了自我。十二岁，在成人眼中还是孩子，但在自我意识里已经是大人了。这一即将步入更敏感的青春期的阶段，正是和成人有无法填补的代沟的不安定时期。不小心迷失了自我，就会坠入黑暗的裂缝中。 这样的少年或是成年人，如果拿起绘本读，在不知不觉中，或许，儿时的感觉就会随着朦胧的记忆浮现上来，从而一点点地发现自己，寻回自己，找到客观认识自我的契机。
我曾经在演讲时说过：“竭尽全力去回忆你心中藏着的那个孩子吧。这是观察孩子时的重要线索。”大多数的成人，已经失去了自己内心里曾经的“孩子”，因此看不到眼前的孩子，心灵便无法相通。
变成大人以后失去的东西，丰富而生动地存在于儿童绘本里。特别是在读那些仔细观察孩子后创作出来的绘本，以及能让孩子们从内心感到欢喜的绘本时，变成大人后失去的东西，就会像回音一样回来，并重新带回儿时的心情。并不是面向成人读者的那种绘本，而是直接面向孩子讲述的绘本，才蕴藏着这种独特的力量。
最近我经常建议托儿所和幼儿园的老师在家长会上给家长们读绘本。因为，虽然有很多家长童年时代有过绘本体验，但也有很多只是在幼时自己阅读过，有生以来还是第一次听别人读故事，甚至还有一部分家长已经完全忘记曾有过别人给自己读绘本的经历。
忘却这种经历的人，在记起对绘本的温馨记忆时，也会回想起给自己读绘本的人的声音和当时感受到的愉悦心情。同时，也能更加注意到幼小的自己和现在成为大人的自己之间的差距。初次体验绘本的人，也会因此更容易了解到听故事的孩子的心情。
在本书中，虽然对绘本与成人之间的关系没能进行深层次的考察，但在今后的绘本研究课题里，可以从幼儿、小学生开始，到初中、高中，再到成人(特别是为人父母时期)等各个阶段入手，以绘本这种“书”的存在到底具有什么样的意义和作用为视角，进行仔细的评价和分析。
最后，我要感谢加贺谷祥子女士，她在NHK(日本放送协会)“人间讲座”原稿的基础上，花费心血重新进行编辑，以单行本的形式出版了本书。另外，还要衷心感谢此书日本版的设计师杉浦康平老师。
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