导语

  

内容提要

  

    卢慕稚著的《中学物理教师的探究教学观研究》以作者2009-2013年间对中学物理教师探究教学观现状及其影响因素的研究为基础。首先梳理了对探究教学的理论认识，建构了中学物理教师探究教学观的分析框架，提出教师的探究教学观存在语言表达与教学行为表达两个层面，进而分别通过问卷调查与教学实践文本分析揭示了在这两个层面上教师的探究教学观现状。另外，本书运用解释结构模型方法分析了影响教师探究教学观的9个主要因素的关系，介绍了促进教师探究教学观发展的研修，希望能对物理教师的专业发展提供有益的参考。
    本书可为一线教师、教研员进修学习提供参考。

    卢慕稚，博士，首都师范大学首都基础教育发展研究院副教授，课程与教学论专业硕士生导师，中国教育学会物理教学专业委员会学术委员。长期从事物理教育、教师教育的研究与实践。

第一章  对探究教学的理论探讨
  第一节  探究教学的提出与内涵发展
    一、探究教学的兴起
    二、探究教学思想在中国
    三、探究教学内涵的发展
  第二节  探究教学的本质特征
    一、理性批判思考
    二、将科学探究作为教学内容
    三、真正以学生为主体
  第三节  探究教学的理论基础
    一、以人为本的教育理念
    二、建构主义学习观
    三、现代科学本质观
  第四节  探究教学的目标
    一、更好地理解科学
    二、发展面向未来的能力
    三、养成健康的人格
  第五节  实施探究式教学的条件与策略
    一、探究教学的条件
    二、探究教学的策略
  第六节  认识探究教学的局限性
    一、知识量与知识的系统性方面
    二、工程技术素养方面
第二章  教师探究教学观的分析框架与研究方法
  第一节  关于教师教学观的已有研究概述
    一、教学观念的概念种属
    二、教学观念的内涵与表现形态
    三、教师个人教育观念系统的结构
  第二节  探究教学观的分析维度与结构图表征
  第三节  本书采用的研究方法
    一、问卷调查法
    二、文本分析法
第三章  语言表达层面的探究教学观现状研究
  第一节  关于“什么是探究教学”的认识现状
    一、教师对“什么是探究教学”的整体认识
    二、教师对科学探究要素的认识
  第二节  关于“为什么要实施探究教学”的认识现状
    一、来自问卷Ⅰ的调查结果
    二、问卷Ⅲ与问卷Ⅰ相关数据的比较
  第三节  关于“如何实施探究教学”的认识现状
    一、关于实施探究教学的条件
    二、关于实施探究教学的策略
第四章  教学行为层面的探究教学观现状研究
  第一节  关于“什么是探究教学”的认识现状
  第二节  关于“为什么要实施探究教学”的认识现状
  第三节  对于“实施探究教学的条件”的认识现状
第五章  探究教学案例分析
  第一节  疑问与困惑
  第二节  在探索中前行
  第三节  课堂教学实践
第六章  教师探究教学观影响因素研究
  第一节  寻找影响因素
    一、从国内外已有研究中获得启示
    二、对笔者探究教学观形成与发展变化的反思
    三、对中学物理教师的观察、访谈与问卷调查
    四、课标修订专家指出的教师探究教学观影响因素
    五、归纳九项影响因素
  第二节  运用解释结构模型方法分析影响因素的结构关系
    一、解释结构模型方法简介
    二、运用ISM法建立教师探究教学观影响因素结构模型
    三、对结果的讨论
第七章  促进教师探究教学观发展的教师研修
  第一节  讲座+案例研讨
  第二节  教师亲身体验探究
第八章  总结与展望
  第一节  结论及建议
    一、中学物理教师探究教学观的现状
    二、中学物理教师探究教学观的影响因素
    三、相关建议
  第二节  反思与展望
    一、关于自身角色对研究结果的影响
    二、本书的创新点
    三、本书的不足之处与对进一步研究的展望
参考文献
附录
  附录1  教师探究教学观问卷调查Ⅰ
  附录2  教师探究教学观问卷调查Ⅱ（五级量表部分）
  附录3  教师探究教学观问卷调查Ⅲ（五级量表部分）
  附录4  问卷调查后小组讨论录音（节选）