导语

  

    戏剧作为一门艺术，众所周知；但在戏剧诸功能中，它还可以和学校教育、职场教育甚至社区教育一起发挥更好的育人功能，却是一项研究人数不多、活动范围不广的工作。张生泉著的《戏剧认知导论》以教育与戏剧的关系为主轴，以戏剧认知功能如何发挥为主题，以这一功能发挥将会产生的社会正能量为主线开展研究，对戏剧与教育的关系，戏剧育人实践的经验、规律等进行了梳理与总结，并对戏剧育人的发展前景进行了展望。

内容提要

  

    张生泉著的《戏剧认知导论》研究的“戏剧认知”，虽从根本上离不开广义认知心理学，但主要还是建立在对狭义认知心理学的实践分析上，特别是建立在戏剧创作与戏剧欣赏同人的感受、情绪、意志、理念既互相依存又互相促进的基础上。戏剧认知的史论、本论、推论构成本书的基本内容，特别是对戏剧认知与“想象力”“判断力”“表现力”之关系的阐述，不仅支撑了戏剧认知的本论结构，也打破了仅仅由专业人士谈戏剧、演戏剧并且评戏剧的习惯，对于改变当前戏剧艺术、戏剧教育在认知学方面的普遍弱化现状有积极意义，同时也使本书具有戏剧文化学、教育社会学和审美心理学等方面的理论价值。

    张生泉 上海戏剧学院教授，社会表演学研究生导师。上海市教委特聘教师人文修养培训专家，上海市校园戏剧教育应用中心主任，上海市静安区第12、13届人大代表。著有《教育戏剧的探索与实践》《角色文化》《戏剧表演论》等书籍。受上海市教委委托主持了25期戏剧教育培训班、3期高中师生戏剧夏(冬)令营、3次高中生戏剧拓展课汇演。参与和主持多项国家级和上海市科研课题。先后赴欧美等国参加演出与学术活动。

序  陆军
导论
  第一节  戏剧认知的理念
  第二节  戏剧认知的实践
  第三节  戏剧认知的目标
上篇：戏剧认知史论
  第一章  我看故我在——古代戏剧的榜样认知
    第一节  古代中国的戏剧认知
    第二节  古代西方的戏剧认知
    第三节  古代中西戏剧的认知差异
  第二章  我思故我在——古近代戏剧的思考认知
    第一节  古近代中国的戏剧认知
    第二节  近代西方的戏剧认知
    第三节  古近代中西戏剧的认知差异
  第三章  我能故我在——现代戏剧的实践认知
    第一节  现代中国的戏剧认知
    第二节  现代西方的戏剧认知
    第三节  现代校园的戏剧认知
中篇：戏剧认知本论
  第四章  戏剧认知与想象力
    第一节  编剧想象力
    第二节  导演想象力
    第三节  演员想象力
    第四节  观众想象力
  第五章  戏剧认知与判断力
    第一节  编剧判断力
    第二节  导演判断力
    第三节  演员判断力
    第四节  观众判断力
  第六章  戏剧认知与表现力
    第一节  编剧表现力
    第二节  导演表现力
    第三节  演员表现力
    第四节  观众表现力
下篇：戏剧认知推论
  第七章  角色认同——新型的认知路径
    第一节  角色认同的类型跨越
    第二节  角色认同的故事演绎
    第三节  角色认同的心智改善
  第八章  角色扮演——新型的认知关系
    第一节  表演源于生活、高于生活
    第二节  表演走出舞台、走进生活
    第三节  表演结构生活、解构生活
    第四节  表演浸淫审美、引领审美
  第九章  角色互动——新型的认知趋势
    第一节  角色呈现的平等化
    第二节  角色互动的主体化
    第三节  角色期待的理想化
后记