导语

  

内容提要

  

    于素梅著的《上课的门道/体育教师专业发展丛书》共分为三大部分，其中，“第一部分体育教师上课——理论准备”包括三章内容，即“走进新课标把握新课堂”、“上好体育课的条件”、“上好体育课的关键”。该部分从解读课标开始、明确课改方向、了解上好体育课应具备的条件以及懂得如何把握上好体育课的几个关键点切入，提出体育教师如何从思想上、方法上做好准备。“第二部分体育教师上课——实践方略”重点从体育课的各个部分、不同类型的体育课、体育教学的细节等三个大的维度，阐明具体的体育教学实践方略。“第三部分体育教师上课——困惑解答”主要是针对平日收集到的一线教师在教学方面的困惑，通过理论与实践相结合进行分析，分别做出了相应的解答，更有利于促进一线教师全面地把握上课的门道。

    于素梅，教育学博士，研究员，中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长。北京师范大学认知神经科学与学习研究所博士后。
    长期从事学校体育、体育教学、体育教育质量监测、体育教师发展、青少年体质健康促进等研究。发表专业学术论文212篇，其中，核心论文36篇；出版《看课的门道》等论著31部；主持课题24项，其中，国家级2项，省部级8项。
    曾提出学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系、体育教师教学“四种”能力类型、体育课堂体现“四学”、体育学习注重“五会”，以及提出评课的“六性”标准等理论与方法。
    开通有“素言体育”微信公众号，定期对如何备课、上课、看课、评课、说课等进行专题讲座。

第一部分  体育教师上课——走近课标 明确方向
  第一章  从课程性质明定位
    一、实验版与修订版课程性质内容的变化
    二、修订版课程性质的内涵与要求
    三、依据课程性质确定教学内容的具体方略
  第二章  从课程理念明要求
    一、课程基本理念及其落实
    二、基本理念落实案例分析
  第三章  从课程目标明方向
    一、“四个学习方面”课程目标的规定性
    二、运动参与和运动技能的落实方略
    三、身体健康和心理健康的落实方略
  第四章  从课程内容明范围
    一、各水平段“运动技能”内容建议
    二、各水平段“身体健康”内容建议
  第五章  从实施建议明方法
    一、设置学习目标的建议
    二、确定教学内容的建议
    三、选用教学方法的建议
    四、引入学习评价的建议
第二部分  体育教师上课——走入课堂 把握细节
  第一章  常规要求“少不得”
    一、体育观摩课中的课堂常规疑惑
    二、体育课堂常规认识误区与现象
    三、常规“少不了”也“多不得”
    四、体育课堂常规的特性与归类
  第二章  音乐元素“多不得”
    一、体育课堂上的音乐现象
    二、体育课堂上的音乐定位
    三、体育课堂上的音乐关系
    四、体育课堂上的音乐选择
  第三章  口令技能“错不得”
    一、口令在教学中的定位
    二、常见问题口令分析
    三、体育课口令的多元分类
    四、如何重视教学中的口令
  第四章  虚假掌声“要不得”
    一、体育课上的掌声现象
    二、体育课上的掌声问题
    三、体育课上的掌声定位
  第五章  表情观察“粗不得”
    一、体育课堂表情的定位
    二、体育课堂表情的分类
    三、体育课堂表情的观察
    四、表情与组织教法调整
  第六章  提问对象“定不得”
    一、体育课堂提问若干现象
    二、提问“不适当”的原因
    三、体育课堂上的提问分类
    四、体育课堂提问技巧把握
  第七章  学法教法“偏不得”
    一、“重教法轻学法”的现象
    二、学会与会学的方法对应
    三、方法“偏不得”的缘由
    四、重视“学法”具体方略
  第八章  诚信教育“缺不得”
    一、涉及诚信问题的“创编”案例及分析
    二、体育课堂诚信缺失的具体表现及其根源
    三、诚信观念、诚信素养的强化与提高
  第九章  探究学习“假不得”
    一、体育课堂“探究学习”现象
    二、探究学习“真假问题”辨析
    三、体育教学选用探究学习策略
  第十章  安全防范“松不得”
    一、体育课堂安全隐患藏身何处
    二、体育课堂安全隐患如何判断
    三、体育课堂安全隐患防范现象
    四、体育课堂安全隐患有效防范
第三部分  体育教师上课——走出困惑 了解特性
  第一章  目标难度“适宜性”
    一、体育教学目标设置体现“适宜性”的必要性
    二、体育教学目标设置“适宜性”的具体方略
    三、体育课堂教学顺利达成目标应把握的关键点
  第二章  内容确定“衔接性”
    一、体育课堂教学内容的衔接性释义
    二、体育教学体现内容衔接的必要性
    三、体育教学内容体现衔接性的难题
    四、体育教学体现内容相对衔接方略
  第三章  示范形式“多样性”
    一、体育课堂动作示范若干不良现象
    二、体育课动作示范释义及基本要求
    三、示范形式多样利于充分发挥实效
  第四章  指导学法“准确性”
    一、体育学法指导的必要性
    二、体育学法指导缺失现象
    三、学法指导的特性与策略
  第五章  手段创新“有效性”
    一、体育教学手段创新的若干问题
    二、体育教学手段创新的主要缘由
    三、体育教学手段有效创新的方略
  第六章  学习主体“能动性”
    一、“自主学习”与“接受学习”呈交替互融
    二、“自主学习”与“合作学习”、“探究学习”并行协同
    三、“自主学习”主体能动性的可操作性策略
  第七章  游戏选编“针对性”
    一、体育游戏在课堂中的若干现象
    二、从三维目标看体育游戏的分类
    三、选编体育游戏应把握的关键点
  第八章  体能锻炼“常规性”
    一、体育教学中体能素质锻炼若干现象
    二、体能素质锻炼的特性
    三、体能素质锻炼体现“常规性”的策略
  第九章  德育渗透“随机性”
    一、德育工作需要多个学科的协同
    二、体育课堂教学中德育渗透缺失
    三、体育课堂德育渗透三部曲
    四、体育课堂德育渗透之关键
  第十章  评价引入“必要性”
    一、体育课堂教学中学生评价若干不良现象
    二、体育课堂教学中引入学生评价所需条件
    三、体育课堂引入学生评价应把握的关键点