导语

  

内容提要

  

    马金玲著的《民族地区残疾儿童随班就读有效教育策略》是一部研究特殊教育有效策略的学术专著。是全国教育科学规划”十二五”教育部重点课题《提高西北民族地区残疾儿童随班就读教育质量实践研究》的阶段性成果。选题以甘肃省两个民族自治州和七个民族自治县为基础开展研究，从特殊教育政策、理念、手段等方面入手进行理论阐述，并为民族地区乃至全省残疾儿童随班就读教师开展随班就读工作提供了实践依据。

    马金玲，女，甘肃省教育科学研究所特教教研员，高级教师。多年从事弱势群体教育的实践研究。荣获“甘肃省特殊教育先进个人”称号。主持参与全国、省级重点课题和国际合作项目20多项，多项研究成果荣获教育部全国教育科学优秀成果奖，中共甘肃省委、省人民政府社会科学优秀成果奖，甘肃省基础教育科学优秀成果奖。发表论文30多篇。

第一章  随班就读概述
  一、随班就读的概念
  二、随班就读的缘起与发展
  三、随班就读的政策
  四、随班就读的模式
  五、随班就读的教师
  六、随班就读管理与工作职责
  七、随班就读的教学原则
  八、随班就读的家校合作
第二章  随班就读支持保障体系
  一、随班就读支持保障体系内涵
  二、随班就读的政府支持
  三、随班就读的群体支持
  四、随班就读的个体支持
  五、特殊教育指导中心和资源教室
第三章  视力残疾儿童随班就读
  一、视力残疾的概述
  二、视力残疾儿童身心特点
  三、个别化教育计划的制订和实施
  四、视力残疾儿童教育教学
  五、视力残疾儿童教育康复与潜能开发
  六、视力残疾儿童社会适应能力的培养
第四章  听力残疾儿童随班就读
  一、听力残疾的概述
  二、听力残疾儿童身心特点
  三、个别化教育计划的制订和实施
  四、听力残疾儿童教育课堂教学
  五、听力残疾儿童教育康复与潜能开发
第五章  言语残疾儿童随班就读
  一、言语残疾的概述
  二、言语残疾儿童身心特点
  三、个别化教育计划的制订和实施
  四、言语残疾儿童教育教学
  五、言语残疾儿童教育康复与潜能开发
第六章  肢体残疾儿童随班就读
  一、肢体残疾的概述
  二、肢体残疾儿童心理和行为特征
  三、肢体残疾儿童的教育
  四、脑瘫的概述
  五、脑瘫儿童的身心特点
  六、脑瘫儿童的教育教学
  七、脑瘫儿童的康复训练
第七章  智力残疾儿童随班就读
  一、智力残疾的概述
  二、智力残疾儿童身心特点
  三、个别化教育计划的制订和实施
  四、智力残疾儿童教育教学
  五、智力残疾儿童教育康复与潜能开发
  六、智力残疾儿童社会适应能力的培养
第八章  精神残疾儿童随班就读
  一、精神残疾的概述
  二、自闭症的概述
  三、自闭症儿童身心特点
  四、个别化教育计划的制订和实施
  五、自闭症儿童教育教学
  六、自闭症儿童康复与潜能开发
第九章  多重残疾儿童随班就读
  一、多重残疾概述
  二、多重视力残疾儿童身心特点
  三、个别化教育计划制订与实施
  四、多重视力残疾儿童教育教学
  五、多重视力残疾儿童康复与潜能开发
第十章  随班就读教育评估
  一、随班就读教育评估意义
  二、随班就读教育评估原则
  三、随班就读教育评估内容
  四、随班就读教育评估方法
参考文献