导语

  

内容提要

  

    谷涛著的这本《现象学美术教育学原理(精)》主要探讨了以现象学哲学为基础的美术教育观念。从基础范畴概念开始，阐明与思辨美术教育的观念，梳理美术教育理论及各部分理论之间的关系，建设现象学美术教育的理论体系，侧重于实验教学的实践案例。本书最大的特色在于“现象学”，以一种“完整论”的方式互生同在，批判“二元对立”。现象学的观念在目前不仅具有理论与实践的美术教育意义，更具有一种人文启蒙的特殊意味。

    谷涛，湖南岳阳人，衡阳师范学院副教授，美术教育学者。坚持人文主义的美术教育理想，中国现象学美术教育研究的开创人。著有《现象学美术教育学原理》《美术教育与人文》等。先后主持浙江省社科联科普课题“新时期的新美术教育”、浙江省教育厅研究课题“发展美术教育促进文化大省建设的研究”、衡阳市社会科学基金重大项目“衡阳市文化创意产业战略发展性研究”、湖南省哲学社会科学基金项目“基于现象学美术教育学原理的儿童美术教育研究”、湖南省教育科学“十二五”规划项目“基于‘现象学美术教育理论’的美术素质教育经验与创新研究”、湖南省教育厅科研重点项目“‘艺术现象学’理论在绿色文化产业战略转型构架中的应用与实践研究” 湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于‘现象学美术教育理论’的高校美术教师教育课程改革研究”等课题。

第一章  现象学美术教育学的主要观念与主要特征
  第一节  现象学美术教育学的主要观念基础
  第二节  现象学美术教育学的主要特征
第二章  美术教育范畴观念的还原
  第一节  艺术的还原
  第二节  美术的存在
  第三节  教育的还原
第三章  感受性
  第一节  语言的感受性
  第二节  身体的感受性
  第三节  儿童的感受性
  第四节  感受性的关系
  第五节  艺术教学的感受性
第四章  体验
  第一节  体验的原理
  第二节  美术的体验式学习
  第三节  生活世界的体验
第五章  美术知识
  第一节  美术知识的特点
  第二节  美术知识体系的重建
第六章  儿童的美术与身心发展
  第一节  儿童美术发展研究
  第二节  儿童美术发展的主要阶段
第七章  美术课程(上)
  第一节  课程观念的演进
  第二节  课程的分类
  第三节  美术课程的学习领域
  第四节  新课改视域下的美术课程的价值转型
第八章  美术课程(下)
  第一节  回到事物本身的课程
  第二节  现象学美术教育课程的取向
  第三节  美术课程改革与现象学美术教育的关系
  第四节  高师美术教育课程改革
第九章  潜在教育
  第一节  潜在教育的原理
  第二节  情境的潜在教育
第十章  美术学习评价
  第一节  学习评价的含义、分类和目的
  第二节  美术学习评价的现状分析
  第三节  评价的标准
  第四节  儿童美术学习的评价方法
第十一章  美术教育智慧
  第一节  教育爱
  第二节  教学的智慧
  第三节  研究者与教育者
结语
参考文献
后记