导语

  

内容提要

  

    由符太胜著的《4-6岁城乡幼儿前科学概念的研究(以生命科学领域为例)》在梳理国内外儿童发展与科学教育相关研究的基础上，界定前科学概念的内涵，综合运用皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的文化历史发展理论、朴素理论与多元智能理论，从生老病死的生命过程现象出发，选择代表生命过程的四个基本概念——遗传、生长、生病和死亡，从三种类型的生命体——动物、植物、人体，结合图片和情境设计幼儿前科学概念的临床访谈提纲。将访谈、问卷和观察等多种研究方法相结合，将量化分析与质性研究相结合，研究幼儿前科学概念的水平、共同特征与差异以及影响因素。在此基础上，提出前科学概念的研究对幼儿科学教育的启示。

    符太胜，东北师范大学教育学博士。现就职于赣南师范大学教育科学学院，副教授，硕士研究生导师．学前教育教研室主任，学前教育党支部书记。江西省高校人文社会科学重点研究基地赣南师范大学教育经济研究中心研究人员．江西省幼儿园教师培训专家。主要从事学前教育研究以及课程与教学论研究。先后主持完成多项省部级课题。参与国家社会科学基金项目一项，在《中国教育学刊》《教育科学》等杂志发表论文30余篇。

第一章  绪论
  第一节  选题缘由
  第二节  研究意义
  第三节  核心概念界定
  第四节  理论基础
第二章  研究综述
  第一节  幼儿科学教育的目标、内容与方法
  第二节  前科学概念的相关研究
  第三节  幼儿在生命科学领域的前科学概念
第三章  研究设计
  第一节  研究问题与目标、研究内容与研究思路
  第二节  研究方法、研究工具和研究过程
第四章  4-6岁城乡幼儿前科学概念的发展水平
  第一节  幼儿关于生命体遗传的前科学概念水平
  第二节  幼儿关于生命体生长的前科学概念水平
  第三节  幼儿关于生命体生病的前科学概念水平
  第四节  幼儿关于生命体死亡的前科学概念水平
  第五节  幼儿对不同类型生命体生命现象认知水平的比较
第五章  4-6岁城乡幼儿前科学概念的共同特征与差异
  第一节  领域特殊性和领域普遍性共同制约前科学概念
  第二节  前科学概念中的迷思概念
  第三节  幼儿对生命现象的解释方式是多元的
  第四节  幼儿前科学概念的城乡差异
第六章  4-6岁城乡幼儿前科学概念的影响因素
  第一节  4-6岁城乡幼儿前科学概念的获得方式
  第二节  幼儿教师科学课程实施的影响
  第三节  家庭对幼儿前科学概念的影响
  第四节  幼儿自身特点的影响
  第五节  电视、网络、手机等传播媒体的影响
第七章  前科学概念的研究对幼儿科学教育的启示
  第一节  前科学概念的研究对幼儿科学教育价值取向的启示
  第二节  前科学概念的研究对幼儿科学教育策略的启示
  第三节  前科学概念的研究对幼儿科学教育条件的启示
结语
参考文献
附录
后记