导语

  

内容提要

  

    循证改进研究的一个重要目的就是解释分析学校治理中为什么采取A行动而非B或C行动，从而确保学校发展的品质。但不应当把循证视为只是寻找证据，更不能将其狭隘地理解为寻找数据。数据不等于证据，即使有证据也并不意味着证据的采信……循证为了什么、循证应具备什么能力、循证路径是什么等问题都迫切需要在方法论意义上予以回答。由李伟涛著的《品质学校治理(循证改进)/品质教育丛书》从“最后一公里”困境出发，按照主体能力一证据形成的基本框架，探讨品质学校治理的循证范式特征及其挑战和行动策略。

    李伟涛，教育学博士，上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长，兼任上海市教育学会幼儿教育专业委员会副主任委员。
    主要研究领域：教育决策、教育舆情分析。近年来先后主持完成全国教育科学规划课题“基于证据的教育舆情分析研究”、上海市哲学社会科学规划课题“基础教育公共服务满意度的实证研究”等。2012年专著《名校发展的现代转型》由华东师范大学出版社出版。在《教育研究》、《教育发展研究》、《全球教育展望》等CSSCI期刊上发表学术论文。先后参与教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目（教育政策研究）“教育现代化监测评价指标体系研究”，国家和上海市教育决策咨询研究项目“《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》实施中期总体评估”、“国家教育事业发展十三五规划研究”、“中国教育现代化2035研究”、“上海教育现代化发展2035研究”等。

导论  品质学校发展中的“最后一公里”困境
  一、困境成因的两种解释及比较
  二、价值层面的前提性探讨
  三、困境消解：供给分析
第一章  走向循证的品质学校治理
  一、问题的变化及其影响
  二、主体的变化及其影响
  三、循证范式的特征
第二章  品质学校治理中的校长领导力：走向制度共建
  一、制度占有：学校制度建设的现状
  二、制度占有的失灵与局限
  三、制度共建学校制度建设的新模式
第三章  品质学校治理中的教师品质：学会实证研究
  一、从现象到假设
  二、创意设计的“出场”
  三、经历证实过程
  四、调查研究；作为教师专业生活中的一种实践方式
第四章  品质学校治理中的证据收集
  一、证据收集的误区
  二、证据收集的思维转变
  三、多类型的证据收集
第五章  品质学校治理中的证据分析与运用
  一、证据互证的方法
  二、证据一因素关联分析
  三、证据一学校改革关联分析
  四、证据应用的机制
第六章  品质学校治理的评估
  一、品质学校治理评估的理念
  二、指标构建：从双元模型到三维体系
  三、从指标体系到制度建设
后记