导语

  

    由吴庆麟、胡谊教授主编的《教育心理学》一书围绕教育心理学领域的核心主题，系统而详实地阐释了国内外有关的理论观点、实证研究及其应用，清晰地勾勒出了各研究主题的发展脉络、特点与趋势，同时对于脑的可塑性、技术整合的教学等诸多研究热点也予以充分关注。尤为突出的是，该书对我国教育心理学领域的重要研究及其成果进行了梳理与总结，客观分析了教育心理学研究在深化中国教育改革中的作用及启示。这是一本不可多得的教育心理学著作，它将纷繁多样的有关研究加以提炼、整合，萃取其精华，为读者提供了教育心理学研究的相关指导，是教育与心理学领域研究者的案头必备。

内容提要

  

    教育心理学的研究林林总总，吴庆麟、胡谊教授主编的这本《教育心理学》确定了学习心理和教学心理两条主线，对教育心理学领域的重要研究及其成果进行了梳理与总结。在学习心理部分，介绍了记忆术、元认知、脑可塑性、动机等主题，同时谈及特殊学生的认知发展和学习。在教学心理部分，介绍了专长理论、学科分析、创造能力、教学方式、基于技术的变革等主题，同时谈及专长发展与职业发展思路下的教师心理研究。本书内容详实，可为读者提供教育心理学研究的相关指导。

序
第一部分  学习心理
  1 引论：学习理论的发展  宋蓓  吴庆麟
    1.1 三大理论范畴
    1.2 学习理论对教育实践的建议
    1.3 学习理论之间的关系
    1.4 结语
  2 记忆术及其训练  潘亚峰  胡谊
    2.1 引言
    2.2 记忆术概述
    2.3 研究现状
    2.4 研究结论
  3 元认知与学习不良  张振新
    3.1 元认知基本理论
    3.2 学习不良的概念
    3.3 学习不良儿童的元认知研究
    3.4 问题与展望
  4 教育与脑  李先春
    4.1 脑结构与可塑性
    4.2 多感觉学习与脑
    4.3 多感觉学习异常与阅读障碍
    4.4 第二语言学习与脑
  5 学习动机  朱晓红
    5.1 国外研究现状
    5.2 国内研究现状
    5.3 小结
  6 品德心理与社会化  刘啸莳  李丹
    6.1 国外研究现状
    6.2 国内研究现状
    6.3 国内外研究的比较与分析
    6.4 对中国教育现状的意义
  7 资优学生心理与教育  戴耘
    7.1 资优学生的定义
    7.2 “资优儿童”概念的心理学背景和历史沿革
    7.3 国外研究状况
    7.4 针对中国大陆资优儿童和资优教育的研究状况和国际比较视野
    7.5 结语：转型中的资优教育——范式更替、研究方法和实践意义
  8 学业不良与自我管理  沈烈敏
    8.1 认知自我管理过程
    8.2 学业不良学生的认知自我管理过程
    8.3 学业不良学生认知自我管理过程的干预研究
    8.4 国内相关研究
    8.5 关于学业不良学生认知自我管理过程的研究对我国教育现状的意义与建议
第二部分  教学心理
  9 引论：教学心理的发展  宋蓓  吴庆麟
    9.1 教学心理学的缘起
    9.2 理论建树
    9.3 实践开发
    9.4 结语
  10 问题解决与专长  张春莉  李同吉
    10.1 问题解决
    10.2 专长
  11 数学运算  杨翠蓉  张奇
    11.1 数学运算及策略
    11.2 数学应用题表征及策略
    11.3 数学学习困难学生的研究
  12 创造性思维及促进  郝宁  袁欢  滕静
    12.1 引言
    12.2 创造性思维的测评
    12.3 情绪与创造性思维
    12.4 动机与创造性思维
    12.5 工作记忆与创造性思维
    12.6 躯体运动与创造性思维
    12.7 结语
  13 教学方式及变革  韩建涛  庞维国
    13.1 教学方式概述
    13.2 教学方式的沿革与整合
    13.3 当前主流的教学方式
    13.4 结语
  14 技术整合的教学  林立甲
    14.1 多媒体学习
    14.2 基于网络的学习
    14.3 基于游戏的学习
    14.4 结论和未来展望
  15 教师心理  连榕
    15.1 教师心理研究的理论基础和方法
    15.2 认知心理学视角的教师教学专长发展心理
    15.3 职业心理学视角的教师心理特征与心理健康
    15.4 中国特色的教师心理
    15.5 总结与展望
作者简介
索引