导语

  

内容提要

  

    COMET大规模职业能力测评项目(Competence Measurement，英文缩写为COMET)是一个起源于德国，由中国、瑞士和南非等多国参与的国际职业教育比较研究项目，其内涵相当于职业教育的PISA。COMET采用大规模能力诊断方法，对学生的职业能力、职业承诺和职业认同感发展情况进行评价，在此基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较，并为教学改革和政策制定提供依据。COMET能力模型和测评模型的理论基础是“设计导向的职业教育思想”“行动导向教学”“发展性任务”“职业成长的逻辑规律”和“工作过程知识”等先进的职业教育理论，它们在国际职业教育研究和实践中已经得到广泛认同，因此COMET能力模型和测评方案也得到普遍认可，它建立了对职业能力解释的科学基础，并有较好的跨职业和跨文化特点。
    赵志群、费利克思·劳耐尔著的《职业能力测评方法手册》介绍了COMET职业能力测评方法的相关内容，包括COMET职业能力测评的理论框架、COMET职业能力模型、测试题目的开发、测试结果的呈现与阐释、能力测评与毕业考试等，并在附录中提供了几个专业的试题样例和利用COMET职业能力测评进行项目教学设计等内容。

引言
第一章  职业能力：能力测评的对象
  第一节  关于能力研究
  第二节  职业能力
  第三节  职业能力测评的可能性和局限性
第二章  职业能力测评的理论框架
  第一节  以职业方式组织的工作
  第二节  对工作和技术的设计
  第三节  职业的典型工作任务
  第四节  职业教育的培养目标
  第五节  职业能力发展理论
第三章  COMET职业能力模型
  第一节  对建立能力模型的要求
  第二节  能力要求维度（职业能力级别）
  第三节  内容维度的结构
  第四节  行动维度
  第五节  职业能力结构的跨职业性
  第六节  认同感和承诺一一职业能力发展的另一个维度
第四章  测试题目的开发
  第一节  确定典型工作任务
  第二节  开放式测试题目
  第三节  层次不同近似专业的测试安排
  第四节  解题空间描述
  第五节  预测试
  第六节  测试的质量指标
  第七节  难度：测试题目一个可疑的质量指标
第五章  COMET职业能力模型和测评模型的心理学测量评估
  第一节  职业能力测评为何如此困难
  第二节  评分者间信度的保证
  第三节  能力模型和测评模型的潜在类别分析
  第四节  验证性因素分析
  第五节  跨文化应用的有效性
第六章  测试结果的呈现与阐释
  第一节  职业能力水平
  第二节  测试结果的图示
  第三节  能力轮廓展现的能力特征
  第四节  职业能力特征的异质性
  第五节  认同感和承诺的测量结果
  第六节  认同感和承诺：职业发展的决定因素
第七章  能力测评与毕业考试
  第一节  职业教育的毕业考试
  第二节  职业行动能力的考试
  第三节  考试与能力测评结果的相关性分析
  第四节  测试动机
附录一  COMET职业能力测评评分表
附录二  COMET职业能力测评题目及解决空间案例
附录三  利用COMET职业能力测评进行项目教学设计
参考文献