导语

  

    “尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供合适的教育”，“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，已开始成为教育界的共识。作者长期从事高等教育理论研究和高校管理工作，担任华中科技大学文华学院院长时主导了文华学院个性化教育活动取得了很好的效果。刘献君著的《个性化教育论》对个性化教育开展系统化理论研究和实践的规律性总结，开展个性化教育前提性问题探索，形成个性化教育理念体系、行动体系和支持体系，总结个性化教育规律与实施路径。

内容提要

  

    刘献君著的《个性化教育论》论述个性化教育，由三个部分组成。第一部分阐述文华学院个性化教育从偶然开始，初步形成，到逐步深化的过程。第二部分探索个性化教育的理论、观念。个性化教育是尊重个体生命的独特价值，发掘个体生命的潜能，培养学生独立人格和独特个性，促进个体生命自由和谐发展的教育。“以学生为中心”是个性化教育的核心理念。文华学院在探索个性化教育实践中形成了个性化教育的十个观念。第三部分，介绍“三九”个性化教育模式：三个关键点——潜能、立志、空间；三类学生——学术型、应用型、潜力型；“三个一”工程——一人一规划、一生一课表、一师一优课。

    刘献君，湖南宁乡人，现任华中科技大学学术委员会副主任，《高等教育研究》主编，文华学院院长，教授，博士生导师。 原任华中科技大学党委副书记、教育科学研究院院长。主要学术兼职：中国院校研究会会长，中国高等教育学会第三届学术委员会副主任，教育部第二届高等学校文化素质教育指导委员会副主任，教育部第二届高等学校本科教学评估专家委员会副主任，第五届全国高等学校设置评议委员会委员，教育部学科发展与专业设置委员会委员，全国学位与研究生教育发展中心第1届学术委员会副主任，第六届湖北省社科联副主席，湖北省高教学会学术委员会主任等。主要研究方向：高等学校管理，院校研究，大学德育。主要学术成果：出版专著23部，发表学术论文200余篇；主要著作有：《高等学校战略管理》《院校研究》《文化素质教育论》《大学之道》等。享受国务院政府津贴，获g家级教学成果一等奖、二等奖各一次，全国人文社科图书一等奖，高校人文社科优秀成果二等奖，湖北省社科成果一等奖等，被评为全国高等教育研究有重要贡献学者。

第一章  在实践中探索个性化教育
  一、从偶然开始
  二、初步形成
  三、逐步深化
第二章  个性化教育的内涵和意义
  一、个性
  二、个性化教育
  三、个性化教育的意义
第三章  以学生为中心
  一、为什么要提出“以学生为中心”
  二、怎样理解“以学生为中心”
  三、如何实现“以学生为中心”
第四章  《论语》的个性化教育启示
  一、深入了解学生
  二、针对性教学
  三、帮助学生认识自己，规划未来
  四、引导学生自主学习
第五章  尊重的个性化教育意蕴
  一、有利于学生成人
  二、有利于学生成才
  三、有利于形成良好的学校氛围
第六章  发掘潜能
  一、认识潜能
  二、发现潜能
  三、选择优势潜能
  四、实现优势潜能
第七章  确立志向
  一、立志教育：综合性教育
  二、立志教育：从认识自我到坚持不懈
  三、立志教育：整体引导，个体指导
第八章  创设空间
  一、认识空间
  二、空间的教育性
  三、创新教育空间
  四、创设个性化教育空间
第九章  设计课程
  一、课程目标设计
  二、教师角色设计
  三、教学方式设计
  四、课堂管理设计
  五、课程评价设计
第十章  营造氛围
  一、加强学习，领会个性化教育思想
  二、深化改革，为个性化教育创设环境
  三、精心策划，建设良好的校园文化
附录
  共性生存特性发展
  懂得尊重，承担责任，提升境界
  优化结构重点突破
  教师成长的规律
  培养应用型人才
  达成文华共识
  创业是基础，创新是灵魂，教育是目的
  践行社会主义核心价值观，引导学生个性健康发展
  科研是源，教学是流
  在个性化教育中健康成长
  如何学习《论语》
  刘献君教授与文华学子畅谈治学做人
  刘献君院长和同学们探讨如何健康成长发展
  学习是学生的天职
  在个性化教育中自立、自强
  “为学者，立志之事也”
  尊重
  责任
  视野自信激情勤奋
  目标优势交往规划