近几年，史家教育集团的全体语文教师结合多年来史家人所秉承的“学思知行”的优良学风，进行“在阅读中表达，在实践中运用，在文化中浸润”两级三层课程建设，进行“表达无边界”“书院无边界”等课程的开发与实践研究，将阅读、表达、实践、文化传承与理解整体推进。陈燕、王秀鲜、闫欣主编的这本《语韵群采人文化成》以3部分13章的篇幅，介绍了史家教育集团语文课程、课堂发生的那些有价值的变化。书中的案例角度新颖，都是各位教师在教学过程中的心得体会，有一定的创新性，可为学校语文教师尤其刚入职教师提供了很好的参考。
陈燕、王秀鲜、闫欣主编的《语韵群采人文化成》是史家教育集团80多位语文教师开展语文学科教育科研、课程建设的阶段性成果。它从课程·求索、课堂·设计、叙事·反思三方面，涉及了识字与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习近百节课堂教学的内容，多个课程建设方面的实践研究经验。
本书体现了史家教育集团以国家课程为根基，以传统文化为载体，以培养学生的语言文字运用能力为着力点，把“家国情怀”“培根养心”作为课程构建的核心理念，关注学生精神、心灵的成长，关注学生实际获得。将会给教育界同仁提供一定的经验参考。
第1部分 课程·求索
第1章 课程：从学科走向文化
■传统滋养学习文化浸润课堂
■在近身实践中，触摸传统文化
第2章 课程：从课内走向课外
■小学语文低年级综合性学习研究初探
■拓宽学习场域变革学习方式培育语文素养
■“阅读金字塔”课程体系的建构与实施
■建设“收放一体”的课程群构建学校特色的“语文观”
第3章 课程：从平面走向立体
■“戏”润童年“剧”伴成长
■“童心传媒”看世界
第2部分 课堂·设计
第4章 课堂：发现汉字奥秘，感受识字乐趣
■《古对今》教学设计
■《端午粽》教学设计
■《江南》教学设计
■《神州谣》教学设计
■《传统节日》教学设计
第5章 课堂：经典美文阅读，润泽语文教学
■《晏子使楚》教学设计
■《将相和》教学设计
■《景阳冈》教学设计
■《古诗两首》教学设计
■《鸟的天堂》教学设计
■《凡卡》教学设计
■《渔歌子》教学设计
第6章 课堂：插上想象翅膀，丰富体验感受
■《我多想去看看》教学设计
■《咕咚》教学设计
■《我是一只小虫子》教学设计
■《麦哨》教学设计
■《妈妈的账单》教学设计
■《鱼游到了纸上》教学设计
■《卖火柴的小女孩》教学设计
第7章 课堂：构建学习共同体，提升思维品质
■《画杨桃》教学设计
■《可贵的沉默》教学设计
■《卖木雕的少年》教学设计
■《鱼游到了纸上》教学设计
■《蝙蝠和雷达》教学设计
■《普罗米修斯》教学设计
■《生命生命》教学设计
第8章 课堂：组合阅读，丰盈语文教学
■《我是一只小虫子》教学设计
■《自然之道》教学设计
■《自己的花是让别人看的》教学设计
■《凡卡》教学设计
■《为人民服务》教学设计
■《千年梦圆在今朝》教学设计
■《花的勇气》教学设计
■《我多想去看看》教学设计
第9章 课堂：拓宽学习空间，在实践中运用语言
■《千年梦圆在今朝》教学设计
■《卖火柴的小女孩》教学设计
■《和时间赛跑》教学设计
■《狐狸分奶酪》教学设计
■《科技发展：利大还是弊大》教学设计
■《宝葫芦的秘密》阅读导读课教学设计
第3部分 叙事·反思
第10章 教学探索
■戏剧与语文对接让语文课堂活起来
■艺术润养课程戏剧提升自信
■利用班级特色活动，把作文与活动感受整合的尝试
■人教版一上语文学科实践活动设想
■读书社里读《端午节的故事》
■中年级“读书社”课程探索
第11章 教学反思
■为学生搭好理解文本内容的”脚手架”
■《美丽的小路》说课反思
■让语文识字课堂生动有趣
■承袭文之魂，创新源之本
■一次“名师工作坊”做研究课后的点滴反思
■综合实践活动《遨游汉字王国》教学案例
■开放的环节深入的思考
■关于语文综合实践课的一些思考
■由一次不成熟的整合阅读引发的思考
■《黄河是怎样变化的》教学案例中的实践与思考
第12章 教学策略
■围绕阅读鉴赏展开教学，学会阅读方法，提高阅读兴趣
■夯实基础提高课堂实效在反思中前行
■突出单元训练重点关注学生实际获得
■单元整合对比阅读
■与外国文学难忘的邂逅
■在古诗语境中培养学生的表达能力
第13章 教学叙事
■让中文在远离故土的地方长叶开花
■让写一手好字成为习惯
■聚焦整本书有效阅读关注学生语文素养提升
■三毫米的希望
■同一个词语，不同的味道
■一节兴趣盎然的拼音课
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