导语

  

内容提要

  

    吴遵民著的《终身教育发展的中国经验：改革开放40年终身教育的历史回顾与展望》通过对历史的梳理、政策文本与政策实践的分析、典型经验的总结、研究成果的回顾，清晰地解读改革开放以来影响我国终身教育发展的各种因素与关键举措，同时准确判断和定位我国终身教育的价值目标、整体任务、基本方向、阶段特征以及发展趋势，思考并制定切实有效地促进我国终身教育进一步发展的政策举措与推进思路。

    吴遵民，日本神户大学学术博士（教育学）、华东师范大学教育学部二级教授、博士生导师；教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员、华东师范大学终身教育研究中心主任、首席专家。自2001年学成归国后，先后担任中国教育发展战略学会常务理事、学术委员会委员；中国教育发展战略学会终身学习专业委员会常务理事、学术委员会副主任；中国教育政策研究院兼职教授；福建省人民代表大会常务委员会教育科学文化卫生委员会终身教育立法顾问。主要研究领域为教育政策与立法、教育基本理论、终身教育与学习社会理论、社区教育研究等。已出版专著及参与编写教材和研究报告30余部，在《教育研究》《开放教育研究》《华东师范大学学报（教科版）》等核心刊物发表论文200余篇。承担国家级重大、重点项目及省部级项目16项，并连续四届荣获全国教育科学研究优秀成果奖。

序
第一章  改革开放40年终身教育发展的历史进程
  第一节  终身教育的酝酿期：成人教育活动的兴起与体系的构建
    一、成人教育的兴起
    二、成人教育体系的建立
  第二节  终身教育的初创期：理念的导人与方针的确立
    一、终身教育理念导入的背景
    二、终身教育理念推进的政策化
  第三节  终身教育的摸索期：政策的推进与实践的深化
    一、政策推进的新突破
    二、实践开展的新局面
  第四节  终身教育的深化期：政策的深人和立法的拓展
    一、终身教育成为国家发展战略
    二、终身教育立法实现零的突破
    三、终身教育理论研究的繁荣
    四、终身教育实践活动的普及
第二章  1978—1987年：终身教育发展的酝酿期
  第一节  终身教育酝酿期的时代背景
    一、拨乱反正与教育秩序的恢复
    二、改革开放与国际教育思潮的引入
    三、社会发展与成人教育实践的兴起
  第二节  终身教育从理念转向政策的契机
    一、终身教育首次出现在国家政策文件中
    二、终身教育开始受到政府部门关注
  第三节  终身教育理论研究的译介与传播
    一、1978—1987年终身教育文献资料的计量分析
    二、1978—1987年终身教育学术研究的特征
    三、1978—1987年终身教育研究形成热潮的归因分析
    四、酝酿期终身教育代表性研究综述
  第四节  各类成人教育活动蓬勃开展
    一、广播电视大学的建立和发展
    二、老年大学的产生与推进
    三、高等教育自学考试制度的建立
    四、职工“双补”教育活动的推动
    五、夜大学的产生及发展
    六、农村成人教育的兴起
第三章  1988—1997年：终身教育发展的初创期
  第一节  终身教育初创期的时代背景
    一、现代化进程与教育地位的提升
    二、经济体制改革对教育的要求
  第二节  终身教育政策化、立法化的推进
    一、从政策化迈向立法化的契机
    二、立法化的深入与内涵解读
  第三节  理论研究水平的提高与研究深度的落差
    一、1988—1997年终身教育文献计量分析
    二、1988—1997年终身教育学术研究特征评析
    三、1988—1997年终身教育学术研究特征的归因分析
    四、初创期终身教育研究领域的热点内容分析
  第四节  成人教育的普及与深化
    一、《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》的发布
    二、普通高等学校成人教育的规范与完善
    三、广播电视大学学历教育的发展
    四、高等教育自学考试制度的普及
    五、社区教育的产生与推进
    六、农村成人教育的转型
第四章  1998—2007年：终身教育发展的摸索期
  第一节  终身教育摸索期的时代背景
    一、改革开放的成就与终身教育新目标的确立
    二、科学发展观理念与终身教育观念的契合
  第二节  终身教育政策化进程的推进
    一、终身教育上升为国家发展战略
    二、确立学习型社会是终身教育发展的宏伟目标
    三、终身教育地方立法的突破
  第三节  研究成果大幅增多，热点聚焦日益细化
    一、1998—2007年终身教育文献计量分析
    二、1998—2007年终身教育学术研究的基本特征
    三、1998—2007年终身教育学术研究特征的归因分析
    四、摸索期终身教育研究热点剖析
  第四节  终身教育摸索期的实践推进
    一、成人高等教育的发展
    二、终身学习积分卡的试用
    三、“学习型城市”建设的启航
第五章  2008—2017年：终身教育发展的深化期
  第一节  终身教育深化期的时代背景
    一、我国进入改革开放的关键期
    二、可持续发展的国际教育目标
  第二节  终身教育由政策上升为国家战略
    一、终身教育成为国家发展战略
    二、终身教育立法的新进展
    三、社区教育推进取得重大进展
  第三节  理论研究稳步深入，核心队伍基本形成
    一、2008—2017年终身教育文献计量分析
    二、2008—2017年终身教育学术研究特征
    三、2008—2017年终身教育研究特征的归因分析
    四、深化期终身教育热点研究内容分析
  第四节  终身教育深化期的实践特征
    一、上海开放大学的创建
    二、学分银行的建设
    三、社区教育实践的新探索
    四、上海“市民终身学习人文行走”实践项目
第六章  终身教育发展的中国经验与展望
  第一节  终身教育发展的中国经验
    一、政府主导与民众参与
    二、确立终身教育的价值基础
    三、学术研究的推动
    四、实施策略的创新性突破
  第二节  中国终身教育发展面临的问题
    一、终身教育体系与国民教育体系的界定问题
    二、“校外教育”发展面临的体制问题
    三、终身教育立交桥与教育资源整合的困惑
    四、国家终身教育立法难以制定的困境
  第三节  中国终身教育发展的未来展望
    一、终身教育理论研究继续推进
    二、终身教育实践成果再度深化
    三、终身教育体系不断拓展
    四、终身教育体制机制趋向完善
结语
后记