导语

  

    莫言所著的《莫言给孩子的八堂文学课》是一部适合青少年阅读的诺贝尔文学奖获奖作家作品读本，同时也是一本供一线老师教学实践和学生家长亲子阅读使用的参考书。
    本书由编选者从莫言的散文、演讲、小说等浩瀚作品中精选适合孩子们阅读，有助提高孩子们语文阅读、鉴赏和写作水平，以及开阔认识世界视野的多个篇章，依照不同主题，分为8个单元并加以导读和赏析。同时，每个单元附加一组莫言状景、写物、叙事、写人、写心理等方面的精彩句段，以丰富孩子们的阅读体验。

内容提要

  

    莫言著的《莫言给孩子的八堂文学课》所收录的篇章，是从莫言从事文学创作二十余年所发表的小说、散文、演讲等作品中，遴选出的最适合小学生阅读、对于小学生的学习和成长都有教育意义的篇目或章节。这些篇目章节经罗才军等在一线从事小学教育的优秀教育工作者编选后，根据小学语文教学辅导的特点，进一步注释和加工成书。

    鲜明的人道主义．顽强的英雄主义和苦难的理想主义，是莫言作品传递给我们的情怀，也是青少年应该从中汲取的精神养料。
    ——朱永新（著名教育家，新教育实验创始人）
    莫言的作品代表着汉语文学的一种高峰，其中汪洋恣肆的想象力与透明澄澈的赤子心，尤其能够激发孩子们对于文学、对于阅读的热爱，让孩子们在潜移默化中提升自己的审美眼界和阅读品位。
    ——方卫平（儿童文学理论家，著名阅读推广人）
    一套拉近青少年读者与诺贝尔文学奖获奖作家距离的文学读本和写作范本。通过这套书，可以全面体会和学习莫言作品中真挚明快的语言表达、独具个性的想象方式，以及文字背后的真情实感与人文情怀。
    ——孙云晓（著名家庭教育专家，作家）
    莫言从触、嗅、听、幻想等方面对事物的生动描写，有许多源于他自己少年时代对世间事物的感觉和想象，蕴含着一个少年原初经验的饱满和勃勃生机，也洋溢着一位优秀作家想象力的飞扬和淋漓透彻的语言快感。
    ——曹文轩（著名作家。国际安徒生奖获得者，全国统编小学与初中语文教材主编）
    莫言所描绘的是成人的世界，但是他的感知方式，在很多时候恰恰是孩子式的。与其说莫言保留童心，不如说这就是天赋。
    ——毕飞宇（著名作家，茅盾文学奖获得者）
    莫言不仅善于通过写人来挖掘丰富的人性，而且也善于写动物，把动物写得像人。但更难得的是，他还能把人写得像动物，让你感觉到人和动物其实都是大自然的一分子。
    ——沈石溪（儿童文学作家，中国动物小说大王）

第一单元  童年野趣
  1.故乡的原野
  2.忘不了吃
  3.大风
  4.石磨
  向莫言学写作之一
第二单元  梦境奇遇
  1.奇梦
  2.夜渔
  3.金鲤
  4.奇遇
  向莫言学写作之二
第三单元  民俗饮食
  1.过去的年
  2.五个饽饽
  3.吃得潇洒
  4.雪集
  向莫言学写作之三
第四单元  动物史诗
  1.我和羊
  2.马语
  3.狗的冤枉
  4.猫事荟萃
  向莫言学写作之四
第五单元  亲情眷恋
  1.陪考一日
  2.爷爷的故事
  3.从照相说起
  4.我的老师
  向莫言学写作之五
第六单元  阅读往事
  1.童年读书
  2.读鲁迅杂感
  3.杂谈读书
  4.漫长的文学梦
  向莫言学写作之六
第七单元  旅行见闻
  1.马
  2.另一种相遇
  3.出长沙
  4.北海道的人
  向莫言学写作之七
第八单元  我的演说
  1.小说的气味
  2.用耳朵阅读
  3.曹雪芹与歌德
  4.讲故事的人
  向莫言学写作之八
编选后记

后记

  

    还是在2016年，我应邀参与国家教育部义务教育小学《语文》教科书的编写工作。《语文》教科书的编写在思想主题、语言内容、教学功能、篇幅风格方面是基于小学生的语言文字运用能力的，所以不得已，有许多古今中外优秀作家的作品只能忍痛割爱，其中就有莫言先生的文章，这在当时是被我们引为憾事的。
    当年年底，我接到浙江文艺出版社郑重社长的电话，他在了解了我有这样的遗憾之后，告诉我莫言先生的所有已发表作品的中文简体字版权都在浙江文艺出版社，而且出版社也很希望能精选其中的一部分，通过一线语文教师的编选以及助读系统的设计，让我们的中小学生也能更好地阅读莫言先生的作品，以期对学生的阅读、写作与审美能力的提升有所助益，甚或还可能播撒下一些热爱文学的种子。
    这真叫一拍即合。郑重社长立刻寄来了全套的莫言作品，包括散文、演讲、旅行游记，当然还有我很熟悉的许许多多精妙绝伦的小说。于是，我开始以一个小学语文教师的眼光和教材编写者的思维审视这些文字。我惊喜地发现，莫言先生的许多散文、演讲、小说的片段，以及他的许多描写方法、叙事手法、表达方式，都非常具有语文教学功能和语言上的学习价值，如果用心编选，完全可以成为中小学生语文素养提升的又一经典读物。我又将这个想法与另外三位以课堂教学水平优秀而全国知名的青年名师臧学华、王铁青、贾洪华做了沟通，大家都很有兴趣。学华和铁青与我一样都曾参加全国课堂教学大赛并获得特等奖；洪华也曾获得省级一等奖，而且还应邀在全国范围上过示范课。鉴于我们几位长期在一线从事语文教学，对于当下学生的阅读与写作、文学鉴赏与审美教育，可以说都有自己独特的想法和实践经验，同时我们也都有比较丰富的学生读物丛书的编写经验，所以觉得应该可以担当这本读物的编写重任。
    2017年新年伊始，我们就开始了《莫言给孩子的八堂文学课》的读本设计和分工编写。因为是全国第一本莫言文学作品的学生读物，出版社也特别重视，组建了由社长郑重、副社长曹元勇领衔的“莫言作品全编”编辑队伍和我们四位读本编写教师一起组成的十二人工作团队。经过多次开会讨论，我们参考学生较为熟悉的部编语文教材，确定了读本的八单元结构，并根据莫言作品的内容特点，商讨出八个单元各自的主题，然后根据每位老师的特点进行了如下分工：王铁青负责第一单元“童年野趣”和第二单元“梦境奇遇”；罗才军负责第三单元“民俗饮食”和第四单元“动物史诗”；贾洪华负责第五单元“亲情眷恋”和第六单元“阅读往事”；臧学华负责第七单元“旅行见闻”和第八单元“我的演说”。八个单元的选文出处、注音注释、导语措辞、助读系统的设计等等，均经过几次三番的打磨。尤其元勇先生，作为莫言先生所有作品的“御用”编辑，对于我们读本的整个编写格调与莫言作品的删选、分类做了严格而慎重的编审。在整个编写过程中，我们贯彻了三个主要的编写理念： 一是遵循语文的规律。读本注重每一篇选文的语文教学功能和语言上的学习价值。在选文阶段，全体编写者都沉下心来通读了莫言先生已经出版的所有作品，并从中筛选出适合中小学生阅读、能在语言表达和审美体验上给予他们独特且陌生化的启示的篇章。八个单元，三十二篇作品或作品片段的集结，只是为了给孩子们提供更适合、更纯正的文学意趣和写作示范。此外，我们特别关注选文的代表性和典型性，希望通过几篇作品，就能激发孩子们阅读莫言其他文学作品的兴趣，实现由篇及本、由篇及类的阅读目的，从而为孩子们呈现一个全面立体、生气勃勃、真真切切、可亲可敬的莫言。 二是注重体例的创新。为了凸显读本的特色，我们从自身的教学经验和编写实践出发，在创新上狠下了功夫。为了配合孩子们的阅读趣味，读本采取了整体化与碎片化相结合的方式。单元中既有篇选，也有节选，更有经过梳理的精短句段；这就如同教材有定篇、样本和用件，有精读与略读一样。如此编选，尽管增加了许多繁复的工作，但想到孩子们在阅读的时候能得到不同的收获，能依循各自需求“私人定制”，我们也觉得欣慰。此外，读本在每一个单元和每一篇选文中都设计了“导读提示”和助读性的“旁注”。为了增加互动性，有些旁注是开放的、未定的，甚至是空白的。我们希望孩子们可以边读边思考回味，自己也参与进来，进行批注。在每篇文章的后面，读本还设计了“名师赏析”板块，力图通过解读每篇文章的写作秘诀，让孩子们可以“一课一得”。八个单元组成的八堂文学课，除了有对超过二十种写作方法和写作技巧的解读，还呼应每个单元，附加了分类呈现的莫言写人、写事、写景、写物、写乐器、写心理等等诸多方面的句段精选。相信孩子们读了之后，不仅在阅读感受、审美欣赏、思辨思考等方面获得熏陶，而且在读写融合的能力上也必定能有提升。我们期待这本书出版之后，拿在孩子们手里的不仅是一个读本，同时也是一个读写训练本，一个语言鉴赏本，一个习作运用的宝典。 三是契合教学的需要。在选编过程中，我们着力满足教师的教和学生的学的需要，甚至兼顾到家长的亲子阅读。八个单元的主题都是孩子们喜闻乐见的，比如梦境奇遇、亲情眷恋、童年野趣等等，无不与当下孩子们的生活紧紧贴合。在阅读过程中，孩子们不仅可以学习怎样叙述自己的生活经验，而且可以了解莫言先生的童年生活，为他们今后阅读莫言的其他作品提供丰富的背景与资源。作为编选者，我们都是课堂第一线的教师，所以由衷希望把这个读本编写得教师能教、学生能学，由衷期望这个读本以其丰富的助读系统、读写融合的结构，以及对莫言作品语言的鉴赏与仿写实践等形式，充分展现莫言先生的语言魅力和思维创意，给教师、学生带来丰富的文学体验，并在真正意义上实现向诺贝尔文学奖获得者学写作的目标。 如今，《莫言给孩子的八堂文学课》终于付梓出版了。我们真诚地希望老师、孩子和家长们都能够捧起她，通过阅读、揣摩、互动和仿写创作，真正取得愉快的收获。莫言先生的文学水平是毋庸置疑的，我们的编选解读亦费尽思量。感谢出版社的良苦用心，感谢团队同仁们的精益求精。相信我们奉献的这本书无愧于莫言先生的信任，也无愧于我们对语文教学的热爱与追求。 罗才军（全国特级教师） 2018年10月16日