导语

  

    核心素养是指学生的必备品格和关键能力，具体到学科层面，学科核心能力就成为核心素养的关键内容。王蔷、胡亚琳、陆则航等著的《基于学生核心素养的英语学科能力研究》围绕英语学科核心素养中“学科核心能力”这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。

内容提要

  

    英语学科能力是英语学科核心素养的重要组成部分。英语学科能力研究团队在系统梳理国内外相关研究的基础上，构建了英语学科能力及其表现的理论框架，提炼出可测评的关键能力要素，刻画了各要素的表现指标，并基于该框架进行了试题开发、大样本测试分析及相关的教学改进工作。学科能力框架的建构为基于核心素养的课程实施做了重要的基础性工作，在研究中，高校教师研究者团队与不同区域具有代表性学校的一线教师紧密合作，基于三个区域学生大样本的测评结果，分析了学生在英语学科能力不同水平的发展现状和表现特征，在此基础上，基于学生学科能力薄弱点，开展了课堂教学改进研究。王蔷、胡亚琳、陆则航等著的《基于学生核心素养的英语学科能力研究》分两大部分，第一部分是对英语学科能力研究成果的系统梳理和总结，概括了英语学科能力表现框架，介绍了基于表现框架进行命题和测试的过程以及测评结果的分析：第二部分重点介绍了教学改进的流程，并呈现具体的改进案例，报告了改进的内容、过程和效果。

    王蔷，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长。
    教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。国家义务教育英语课程标准修订组核心成员，普通高中英语课程标准修订组组长。
    中国英语阅读教育研究院院长。
    “中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题主持人。

引言
第一章  基于核心素养的英语学科能力理论研究
  第一节  英语学科能力表现的研究基础
    一、英语学科能力表现：核心概念及理论基础
    二、英语学科能力表现：能力结构及水平划分参照
  第二节  英语学科能力表现的指标体系
    一、英语学科能力表现的多维模型
    二、英语学科能力表现：核心能力维度
    三、英语学科能力表现：核心内容维度
    四、英语学科能力表现：核心活动维度
  第三节  本章小结
第二章  基于核心素养的英语学科能力表现的评价设计
  第一节  学科能力表现指标体系的构建
    一、学习理解任务的指标说明
    二、应用实践任务的指标说明
    三、迁移创新任务的指标说明
  第二节  测试工具的开发
    一、测试工具设计的理念与策略
    二、命题双向细目表的拟定
    三、试题编制
    四、试题评估与调整
  第三节  测试的组织与实施概述
    一、测试样本
    二、测试组织
    三、试卷编码
  第四节  水平划分的方法
  第五节  本章小结
第三章  英语学科能力表现的总体评价
  第一节  英语学科能力测评结果概览
    一、C区高中学生英语学科总能力表现
    二、C区高中学生各维度学科核心素养能力表现
    三、F区和H区7—12年级学生英语学科总能力表现
    四、F区和H区7—12年级学生核心能力二级指标表现
  第二节  本章小结
第四章  英语学科核心能力——聚焦阅读和写作能力表现
  第一节  阅读能力表现研究
    一、阅读能力表现指标
    二、阅读能力水平表现
  第二节  写作能力表现研究
    一、C区学生英语学科写作活动能力表现研究
    二、F区和H区初中学生写作活动能力表现研究
    三、F区和H区高中学生写作活动能力表现研究
  第三节  本章小结
第五章  影响学生学科能力表现的因素研究
  第一节  影响因素研究的理论视角
  第二节  调查工具的设计
  第三节  学科能力表现的主要影响因素
    一、非智力因素和元认知
    二、认知活动
    三、资源管理活动
    四、教学活动任务设计
    五、家庭因素
    六、学校因素
    七、其他因素变量
  第四节  主要影响因素的表现现状
    一、学生总样本非智力因素和元认知表现
    二、学生总样本认知活动频次表现
    三、学生总样本学生资源管理活动表现
    四、学生总样本教师教学活动因素表现
  第五节  本章小结
第六章  促进学科能力发展的教学改进研究
  第一节  教学改进的宗旨与目的
  第二节  教学改进的具体流程与方法
  第三节  教学改进的组织方式
  第四节  英语学科能力课堂教学改进案例
  第五节  本章小结
结语