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课程引论/陈桂生教育学文丛

  • 定价: ¥49.8
  • ISBN:9787567580114
  • 开 本:16开 平装
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  • 出版社:华东师大
  • 页数:270页
  • 作者:陈桂生
  • 立即节省:
  • 2019-01-01 第1版
  • 2019-01-01 第1次印刷
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导语

  

内容提要

  

    陈桂生著的《课程引论》论述课程的基本问题,包括理论源流和具体实施。通过剖析中国以教学内容为“课程”、以课程实施为“教学”的概念脉络,为处在传统教育和现代教育十字路口之间纠结的现代教育,提供更广阔的思路和办法。最后一编更以语文课程为例,从工具性和人文性的笔墨官司入手,指出向何处去,也便是回到教养与教育的双重职能上去的再出发,令读者有拨云见日之感。

作者简介

    陈桂生,1955年入华东师范大学教育系学习,毕业后留校任教。享受国务院特殊津贴专家。主要从事教育基本原理方向的研究。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》等,著有《人的全面发展与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著研究》《现代中国的教育魂一毛泽东与现代中国教育》《普通教育学纲要》《教育学的建构》《学校教育原理》等经典著作多部。

目录

Ⅰ  课程基本问题(上)
  一、变化中的课程一教学概念系统
  二、涵盖“课程”成分的“教学”概念一德国“教学”概念示例
  三、涵盖“课程”成分的“教学”概念一法国“教学”概念示例
  四、涵盖“教学”成分的“课程”概念——英语国家的“课程”概念示例
  五、中国以教学内容为“课程”、以课程实施为“教学”的概念
  六、课程一教学概念系统一元化刍议
  七、“教养”辨析
  八、智育缘起
  九、智育要义
  十、“以不教为教”辨析
  十一、十字路口的现代教育——传统教育与现代教育之间的纠结
Ⅱ  课程基本问题(下)
  一、课程演变的轨迹
  二、以书定课的文献课程——传统“学程”缘起
  三、学科课程
  四、教科书
  五、劳作的教育价值的发现
  附录:“家庭作业”的由来
  六、活动课程
  附录:英格兰艾博茨霍姆学校课程示例
  七、以社会文化为主题的核心课程
  八、综合课程
  九、综合实践活动课程
  十、研究性课程
  十一、学生经验的课程
  附:“学生经验的课程”课题研究方案
  十二、校定课程
  十三、中国的三级课程设置(一)
  十四、中国的三级课程设置(二)
Ⅲ  课程实施
  一、基础教育课程的性质
  二、变化中的教与学组织的类型
  后记:教与学组织类型历史性变化的再认识
  三、备课
  四、教案
  五、教与学过程中的对话
  附录:教学中的“满堂问现象”
  六、背诵
  七、复习
  八、兴趣小组
  九、公开课
  十、考试
  十一、为课堂转向喝彩——拟中学生座谈纪要
Ⅳ  课程-教学理论源流
  一、“教学法”界定
  二、教学法缘起
  三、“教学形式阶段”的构想
  附录:赫尔巴特学派教案
  四、传统教学的常理常法(一)——第斯多惠的总结
  五、传统教学的常理常法(二)——斯宾塞的总结
  六、传统教学的常理常法(三)——谢尔登的总结及奥斯韦戈运动教案示例
  七、“新教育”研究中的问题
  八、中国革命根据地教育中的教学法探索
  九、从“教程”向“学程”转变的趋势
  十、教学法的命运
  后记:假如“教师不懂教学法”
Ⅴ  语文课程问题
  一、教育的人文精神
  二、《文化课本》解读
  三、我国现代小学语文课程历史的见证——吴研因《小学语文的回忆与批判》介绍
  四、一本按照由近及远原则编写的地理教科书——苏皖边区《实用社会》课本介绍
  五、扑朔迷离的语文课程
  六、语文课程的笔墨官司何其多
  七、小学语文课程留下的印象
  八、中学语文课程留下的印象
  九、语文课程向何处去?
  十、再说“语文课程向何处去”?
  十一、三谈“语文课程向何处去”?