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学校积极领导力评论

  • 定价: ¥58
  • ISBN:9787513655323
  • 开 本:16开 平装
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  • 折扣:
  • 出版社:中国经济
  • 页数:256页
  • 作者:侯龙龙
  • 立即节省:
  • 2019-02-01 第1版
  • 2019-02-01 第1次印刷
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导语

  

    本书的特色在于,它更多是基于阅读进行的写作,在这部书的写作过程中,作者阅读了不少关于教育实践和管理实践的著作。本书是基于阅读进行的思考、评论,可以作为积极学校管理的读本之一,通过教育实践和管理实践的案例分析,以及教育思想的分析探讨,为学校管理者提供积极领导力的提升和改进建议。

内容提要

  

    本书是作者继《学校积极领导力》和《学校积极领导力探索》之后,以“学校积极领导力”为主题的第三部著作。本书沿用了前两部著作的主体框架,从积极的教育政策、积极的学校管理、积极的教育观念与实践、积极的创造力观、积极心理与积极教育、职业发展的驱动力和人本主义的学习与课程教学七个方面进行阐述。在创作过程中,作者阅读了大量教育实践和管理实践相关著作,并结合自己在一线教学和学校管理咨询中的经验,对相关主题进行分析探讨,以期为学校管理者提升和改进积极领导力提供有益的借鉴。
    本书适合中小学校长、教师和教育行政管理人员阅读,也适合研究学校管理的学者和相关人士参考。

作者简介

    侯龙龙,山西襄汾人,北京师范大学教育学部教育经济研究所副教授,硕士生导师,2015年至2017年任澳门特别行政区社会文化司高等教育辅助办公室顾问高级技术员。主要研究领域为积极心理学、积极组织行为学、积极组织心理学在学校中的应用,力图建立人本主义思想与实践的紧密联系,知行合一。主持多项国家社科基金(教育学)项目、北京社科基金项目等。
    他还是PADI认证的潜水长(PADI No.347280)和铁人三项爱好者。

目录

第1章  积极的教育政策
  1.1  创新创业教育任务如何完成
  1.2  免费师范生政策及其影响
  1.3  如何实现“双一流”建设目标
  1.4  公立大学、私立大学与问责制
  1.5  关于“减少教师非教学工作”的调查报告
第2章  积极的学校管理
  2.1  人本主义管理在实践中的应用
  2.2  什么样的管理者更有可能采用人本主义的管理方式
  2.3  控制导向的职称制度对教师工作动机的影响
  2.4  绩效考核:为创造性留余地
  2.5  校长的教育家精神与学校自主权
  2.6  学校管理中的“学而优则仕”
  2.7  大学的定位与学校管理者的纠结
  2.8  “教授是大学的灵魂?”——从吴家玮回忆录看大学校长在教学上的管理
  2.9  《依然惊奇》的惊喜
  2.10  公共事业单位中的消极领导力:低工资+绩效管理
  2.11  强化绩效管理对离职率的影响:企业的证据
  2.12  为何学校不向企业界学习好的管理
  2.13  从绩效管理的角度看北大人事制度改革
第3章  积极的教育理念与实践
  3.1  专业化分工与大学教师的注意力
  3.2  羊磴艺术合作社与人本主义教育
  3.3  “干枯”与“活蹦乱跳”
  3.4  计算机精英本科教育的“北大模式”
  3.5  精英大学的就读体验
  3.6  从美国名校录取标准看中国高考改革
  3.7  从《优秀的绵羊》一书看中美两国的家庭教育
  3.8  “时代空心病”与“优秀的绵羊”
  3.9  《优秀的绵羊》中的因果导向类型
  3.10  博雅教育如何实践
  3.11  《优秀的绵羊》一书的写作动机
  3.12  实践人本主义教育很难吗
  3.13  教育的逻辑与管理的逻辑
  3.14  精英教育的三种形态与人本主义教育
  3.15  人工智能(AI)时代的教师工作:教师绩效工资研究的作用
第4章  积极的创造力观
  4.1  为何“研究的意义与价值”“问题的提出”十分重要
  4.2  教师的创造力与校长的创造力
  4.3  校长的经验与创造力
  4.4  领导风格与组织创造性的关系
  4.5  对创造力进行评价
第5章  积极心理与积极教育
  5.1  教师因果导向类型的转变案例
  5.2  空心病与致良知
  5.3  职业倦怠的解决办法在工作之外
  5.4  有深度的幸福
  5.5  职业认同与自我效能
  5.6  消极关键事件与个体选择
第6章  职业发展的驱动力
  6.1  意义感的判断:内化过程因人而异
  6.2  外部动机的内化与因果导向类型的关系
  6.3  职业不认同与职业倦怠的关系
  6.4  外部激励、自我效能感与内在动机的关系
  6.5  经历、动机与创造性
  6.6  读《马斯洛传》
  6.7  从《洋墨水》《红墨水》《玻璃天花板》看驱动力
  6.8  职业驱动力案例:周国平
  6.9  驱动力转换的时机与自省能力
第7章  人本主义的学习与课程教学
  7.1  通识教育与跨学科教育
  7.2  《我的教育生涯》与跨学科教育
  7.3  钱颖一与清华大学经管学院改革
  7.4  何以为师:教师专业发展和教师教育的挑战
  7.5  语文教材编写的决策机制
  7.6  为什么会有“星期一”
  7.7  新高中应该建在哪里
  7.8  数学教育、数学竞赛与数学研究
后记