导语

  

    本书是在《促进沟通技能的视觉策略》的基础上完成的，针对许多行为管理方案的误区——将焦点放在消除行为上，而忽略了学生的“沟通需求”，提出了行为—沟通—视觉策略，并通过丰富的实例、图片说明以及干预建议，阐明如何利用各类视觉策略促进孤独症及其他中重度沟通障碍学生的沟通，从而解决问题行为。

内容提要

  

    基于作者霍奇登多年与各类障碍学生工作的经验及研究，围绕行为、沟通和视觉策略之间的内在联系，通过丰富的实例、图片说明以及干预建议，阐明如何利用视觉策略促进孤独症及其他中重度沟通障碍学生的沟通，从而解决问题行为。除了孤独症谱系障碍学生，中重度沟通障碍和有问题行为的学生也可以从本书中获益。

译者序
前言
第一篇  行为、沟通与视觉策略的关联
  第一章  什么是我们所知道的行为？
    什么是我们所知道的儿童发展？
    在典型发展中，哪些是发展里程碑，哪些是问题行为？
    特殊需要学生有哪些不同？
    什么是问题行为？
    确认问题行为的变量有哪些？
    为什么会出现问题行为？
    问题行为常见的原因有哪些？
    行为管理101
    孤独症学生的行为干预少了什么？
  第二章  了解沟通
    早年的沟通技能如何发展？
    什么是沟通问题？
    沟通问题如何影响行为？
  第三章  什么是视觉策略？
    实际的基本要求
第二篇  评估考虑
  第四章  评估行为情境
    评估的工具
    评估行为情境
第三篇  改善沟通
  第五章  成为更好沟通伙伴的十大秘诀
  第六章  教授七大关键的沟通技能
第四篇  运用视觉策略辅助沟通与解决问题行为
  第七章  促进理解的视觉工具
    时间表与日历
    用来提供生活信息的工具
  第八章  协助学生掌控环境的策略
    选择和要求
    教授抗议和拒绝的技能
    教授协商的语言
  第九章  用视觉工具调整行为
    表达“不”
    建立规则与行为指引
  第十章  用视觉工具提升语言技能
    促进刚出现的语言技能的发展
    选择要教授的词语
    更多关于如何选择词语的建议
    教沟通，不只是说话
    沟通感觉
  第十一章  辅助自我管理的工具
    教授自律的技能
第五篇  运用视觉工具与支持
  第十二章  开发视觉工具
    如何使用视觉支持促进沟通？
  第十三章  说明特别需求
第六篇  问题与考虑
  第十四章  当事与愿违时，怎么办？
    冷静技能
  第十五章  行为管理失败的常见原因
  第十六章  常见问题
第七篇  结论
  第十七章  教养与教导成功的学生
参考资料