导语

  

内容提要

  

    这是一本探讨提高语文阅读教学质量的专著，聚焦于批判性思维在整本书阅读训练中的特殊价值。观点鲜明，材料翔实，效果显著。有极好的启迪作用与可供借鉴的功能。
    本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法。从思辨的内容、过程和思辨过程中需要处理的几组关系入手，借助大量的教学案例，阐述“思辨读写”的基本原理、方法与技巧，阅读研讨，必能从中获得理性思维的养料。

    余党绪，上海市语文特级教师，上海师范大学附属中学语文教师。教育部中国教师发展基金会独立重点课题“中学生批判性思维培养及思辨读写教学研究”课题组组长。上海市教委文科创新项目“批判性思维－博雅书院”主持人，《中国校园文学丛刊》主编。

第一章  整本书阅读
  第一节  阅读教学之现状
    一、量少质次
    二、结构畸偏
    三、感知一印证式阅读
  第二节  阅读教学之改进
    一、长文阅读
    二、群文阅读
    三、专题阅读
    四、经典精读
    五、趋势：聚焦思维
  第三节  整本书阅读
    一、整本书阅读与篇章阅读
    二、整本书阅读与课程化
    三、切忌简单化
    四、谨防复杂化
第二章  思辨读写
  第一节  批判性思维
    一、超越感性，警惕惯性
    二、理性反思
    三、传播困境
  第二节  思辨读写
    一、思辨性阅读
    二、思辨性表达
    三、读写与思辨
  第三节  阅读之祛蔽
    一、直面文本与关系折射
    二、理性分析与直觉顿悟
    三、积极冲突与消极共鸣
    四、体验无边与论证有限
    五、文本有界与多元解读
第三章  整本书阅读之思辨读写
  第一节  教学之难
    一、价值评估
    二、内容确定
    三、文本关联
    四、教学方式
  第二节  母题：阅读的角度与范畴
    一、基于文本
    二、学生本位
    三、人生关怀
  第三节  议题：课程的内容与结构
    一、体现母题逻辑
    二、尊重文本个性
    三、形成认知结构
  第四节  问题：教学的抓手与动力
    一、问题在哪里
    二、问题的追问
    三、三题定位，思辨读写
  第五节  整本书阅读教学
    一、阅读教学的三组关系
    二、思辨性阅读教学的基本范式
    三、思维训练的四个要目
  第六节  阅读的评价与反思
    一、过程性评价
    二、学术性写作
    三、反思三层次
后记