本书试图以服务于儿童的生活和需要为前提，与少先队这一儿童组织进行一次全面对话，借此对儿童的学习和生活世界来分析。本研究目的主要是反思现代学校场域中儿童的发展问题，要实现这样的设想，我们很难完全通过某些文本来理解这些被提取出来的活动与其所在的场域及儿童成长的关系。
因此，本书放下这些文本，进入到田野现场接触第一手的资料，然后再回到这些文本进行思考，并进一步明确了研究方向与思路：选取一所小学，观察少先队的运作情况，探讨其发展的逻辑和秩序。
通过研究，笔者希望在更大丰富化的程度上揭示少先队活动与儿童成长与发展的关系，希望可以扩展我们对所涉及问题的理解——引用社会学家米尔斯所指的一种期待，“社会学的想像力”。一颗露珠可以折射整个世界，对一所小学少先队组织的实际运作所进行的细小的研究也能显示出其应有的理论与实践价值。
在小学阶段这样一个充满理想与梦的时期，少先队组织与儿童不期而遇。本书从少先队员政治身份的赋予、少先队组织活动到儿童真实的内心体验这一线索下进行了“全景式”的观察研究。学校提供给儿童身份认同的场域，在这一场域中儿童近距离地接触和了解国家，有效地与德育活动相融合。在这个过程中，儿童不断地把握和理解社会规范，通过这些规范来确定自己如何行事，实现日常学习生活的惯例化与丰富化。
傅金兰，枣庄学院心理与教育科学学院院长，教授，教育学博士，主要从事教育基本理论研究，主持全国教育规划课题一项，省部级课题十余项，出版专著一部，发表核心期刊论文十余篇。获得“枣庄学院学生心目中的十大优秀教师”称号，山东省软科学二等奖，山东省高等教育优秀教学成果奖二等奖，山东省高校思想政治教育优秀成果奖三等奖，并多次获得枣庄市社会科学优秀成果奖等奖项。
导论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
第三节 文献综述
第四节 研究方法
第五节 研究过程
第一章 儿童政治身份的引介
第一节 儿童政治身份准入标准
一 “星级评价”的实施
二 对“星级评价”的审视
第二节 儿童政治身份意识启蒙：队前教育
一 学校开展队前教育的“前奏
二 轰轰烈烈的队前教育活动
三 政治身份之钥：入队申请书
小结 儿童政治身份授予的“前奏
第二章 仪式与儿童政治身份的塑造
第一节 入队仪式：政治身份的正式赋予
一 仪式参与者
二 旗帜的传递
三 佩戴红领巾
四 宣誓与呼号
五 新老队员代表发言
六 学生心目中的入队仪式
第二节 升旗仪式：政治身份教育的日常化
一 升旗仪式的时间与空间
二 谁能成为升旗手与护旗手
三 国旗下的讲话：政治话语的表达
四 每周之星：追求卓越
五 学生心目中的升旗仪式
第三节 日常惯习化仪式
一 作为惯习的仪规
二 少先队仪式活动训练
小结 少先队仪式与儿童政治身份的赋予
第三章 儿童政治身份的展演——参与少先队活动
第一节 少先队代表大会
一 少代会提案
二 大队长工作报告
三 “身份面纱”：我是少代会代表
第二节 少先队常规政治活动
一 纪念活动：烈士陵园扫墓
二 主题活动：我为“核心价值观”代言
三 惯例活动：跨校“手拉手”互动
第三节 大队部建制化的政治培训活动
第四节 少先队小干部“常规任务”：检查工作的开展
一 常规检查内容
二 规约与惩罚
三 检查中的“斗智斗勇
四 少先队干部：检查者的身份
小结 儿童参与政治活动的自主性
第四章 少先队小干部的选拔与培养
第一节 队干部竞选：儿童政治身份的分层
一 竞选流程
二 投票
三 竞选词
第二节 少先队员评优：优秀队员身份的遴选
第三节 少先队干部的直接培养者——大队辅导员
小结 从群体活动到个别培养
第五章 少先队符号标志
第一节 少先队员符号标志：红领巾
一 红领巾的象征意义
二 “神圣”的红领巾
三 “被遗忘”的红领巾
第二节 “杠”：政治身份符号标志
一 政治身份的类别化
二 被遗忘的“一道杠”——身份的“遮蔽”
三 作为角色模型的孩子——“在其位，担其责
小结 榜样符码：角色期待与政治教育
第六章 儿童对自身政治身份的认识
第一节 我是谁：少先队员的自我表达
第二节 少先队员身份：来自他者眼中的“我”
第三节 “好少先队员”自画像：理想中的“我”
第四节 “复数的我”：“我们是共产主义接班人”
第五节 归属与游离：少先队组织生活中队员的变化
一 “敬业”的积极分子
二 普通的大多数
小结 身份认同——儿童政治生活中的体验
第七章 儿童政治身份赋予的得失成败
第一节 学校政治身份认同教育的“成与败”
一 “成”
二 “败”
第二节 弦外之音：少先队教育政治性与儿童性的融合
第三节 儿童政治教育的理想选择与限度
一 接受符合儿童生活特性的行为
二 以适合儿童发展的方式进行
三 培养儿童形成“有思”的道德行为
附录
参考文献
后记
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