本书从“融合”视角考虑职业技能与职业精神的培养问题，运用文献研究法、调查研究法和个案研究法等三种方法，对德国、日本和瑞士三个国家职业技能与职业精神融合培养的经验进行了梳理，并就职业技能与职业精神融合培养情况进行了深入的调查。在此基础上，构建了高职学生职业技能与职业精神融合培养体系，并对高职学生职业技能与职业精神融合培养的机制进行了探索。
何应林，1980年生，教育学博士，金华职业技术学院副研究员，浙江省哲学社会科学重点研究基地浙江省现代职业教育研究中心研究人员，浙江师范大学教育学博士后流动站研究人员，金华市“新世纪321人才工程”培养人选，南京师范大学优秀博士毕业生。主要从事技能人才培养、创业教育、高等职业教育基本理论与管理研究。
绪论
一、选题陈述与研究意义
二、文献综述
三、核心概念界定
四、研究思路与研究内容
五、研究方法
第一章 高职学生职业技能与职业精神融合培养的理论研究
第一节 职业技能培养与职业精神培养的关系
一、高职学生职业技能培养概况及存在的问题
二、职业精神培养在以往培养实践中不受重视的原因
三、职业技能培养与职业精神培养关系的现状与发展趋势
第二节 高职学生职业技能与职业精神融合培养的价值
一、促进学生职业精神的培养
二、促使学生职业技能水平进一步提高
三、促使学生获得可持续发展
四、改变人们对高职学生群体和高职教育的看法
第三节 高职学生职业技能与职业精神融合培养的理论基础
一、人的全面发展理论
二、融合教育理论
第四节 高职学生职业技能与职业精神融合培养的方式
一、高职学生职业技能与职业精神融合培养的三种可能方式
二、高职学生职业技能与职业精神融合培养应采取的方式
第二章 国外职业技能与职业精神融合培养的经验探寻
第一节 德国、日本、瑞士职业技能与职业精神融合培养的特点
与经验
一、技术技能人才拥有较高社会地位与收入水平
二、形成了认同职业教育的社会氛围
三、重视对技术技能人才职业精神的培养
四、重视人才培养活动的整体性
五、人才培养过程中实践活动所占比重大
六、重视教师的实践经验和教学能力培养
七、为学生提供职业指导
八、重视榜样的作用
九、重视反思的作用
第二节 对我国高职技术技能人才职业技能与职业精神融合培养的
启示
一、厚植有利于职业技能与职业精神融合培养的社会环境
二、在技术技能人才培养实践中明确、落实职业精神的培养
三、重视人才培养活动的整体性与实践性
四、重视教师的实践经验积累与教学能力培养
五、为学生成长提供各种支持条件
第三章 高职学生职业技能与职业精神融合培养的现状调研
第一节 高职学生问卷调查与分析
一、调查问卷编制
二、调查过程
三、调查结果与分析
四、调查结论
第二节 高职教师问卷调查与分析
一、调查问卷编制
二、调查过程
三、调查结果与分析
四、调查结论
第三节 个案分析
一、个案高职校选取缘由
二、个案高职校融合培养的做法
三、个案高职校融合培养存在的问题及其原因
第四节 高职学生职业技能与职业精神融合培养现状与改进
对策
第四章 高职学生职业技能与职业精神融合培养的体系构建与机制
探索
第一节 高职学生职业技能与职业精神融合培养的体系构建
一、构建高职学生职业技能与职业精神融合培养体系的必要性
二、高职学生职业技能与职业精神融合培养体系的构成
三、高职学生职业技能与职业精神融合培养体系实施中的几个
问题
第二节 高职学生职业技能与职业精神融合培养的机制探索
一、高职学生职业技能与职业精神融合培养机制相关主体职能
分析
二、高职学生职业技能与职业精神融合培养机制的构成
三、高职学生职业技能与职业精神融合培养机制的优化对策
结束语
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
索引
后记
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