导语

  

内容提要

  

    本书基于文化学的视阈，首先对我国农村教育的文化价值取向进行理性审视，接着对乡村振兴战略中农村教育变革重心——课程与教学变革的文化境遇进行实地考察，最后对乡村振兴战略中农村教育的文化责任进行理性分析，积极探寻与构建农村教育服务于乡村振兴战略的有效路径与创新机制。本书明确提出，面临我国实施乡村振兴战略的文化境遇，要突显农村教育的公共属性，强化其承担的国家使命和公共教育服务的职责。新时代乡村振兴战略中农村教育要选择适切的文化路径，理应在乡村产业人才培育、乡村生态文明教育、乡风文明建设、乡村社会治理、农民生活改造诸方面发挥重要的文化功能。

第一章  乡村振兴战略中农村教育的价值取向及重构策略
  第一节  农村教育价值取向的基本内涵
    一、教育价值的涵义
    二、教育价值取向的涵义
    三、农村教育价值取向的涵义
  第二节  农村教育价值取向的艰难选择
    一、“为农”的农村教育价值取向
    二、“离农”的农村教育价值取向
  第三节  农村教育价值取向的多维审视
    一、社会学视域下的农村教育价值取向
    二、文化学视域下的农村教育价值取向
    三、经济学视域下的农村教育价值取向
  第四节  乡村振兴战略中农村教育价值取向的系统建构
    一、城乡社会一体化发展下的农村教育价值取向
    二、多样性农村教育体系下的农村教育价值取向
    三、工具性和发展性相统一的农村教育价值取向
第二章  乡村振兴战略中农村学校的课程平衡问题及管理方略
  第一节  课程平衡概述
    一、课程平衡的涵义
    二、课程平衡的层次
  第二节  农村学校课程平衡问题表现
    一、农村学校课程目标的平衡问题
    二、农村学校课程结构的平衡问题
    三、农村学校课程内容的平衡问题
    四、农村学校课程实施的平衡问题
  第三节  乡村振兴战略中农村学校课程平衡问题管理
    一、农村学校课程目标的平衡管理
    二、农村学校课程结构的平衡管理
    三、农村学校课程内容的平衡管理
    四、农村学校课程实施的平衡管理
第三章  乡村振兴战略中农村学校的教学公平问题及解决路径
  第一节  农村学校教学公平实现的价值意蕴
    一、切实实现城乡教育公平的核心内容
    二、有效缓解社会主要矛盾的重要一环
    三、热情服务乡村振兴战略的重要举措
    四、深入推进农村课程改革的关键所在
  第二节  农村学校教学公平问题的现状考察
    一、农村学校的教学起点不公平
    二、农村学校的教学过程不公平
    三、农村学校的教学结果不公平
  第三节  农村学校教学公平问题的成因分析
    一、农村学校教学公平问题的经济原因
    二、农村学校教学公平问题的社会根源
    三、农村学校教学公平问题的政策原因
    四、农村学校教学公平问题的文化根源
  第四节  乡村振兴战略中农村学校教学公平问题的解决路径
    一、形塑农村学校优秀教学文化
    二、探索农村学校多元文化教学
第四章  乡村振兴战略中城乡教师的教学水平差距及消除对策
  第一节  农村教师教学水平现状的调查分析
    一、农村教师教学水平的基本状况
    二、农村教师教学水平与教师若干维度的相关性分析
  第二节  城乡教师教学水平差距的调查分析
    一、城乡教师教学价值取向差异的调查分析
    二、城乡教师教学方式方法差异的调查分析
    三、城乡教师对教学资源开发与利用差异的调查分析
  第三节  乡村振兴战略中农村教师教学水平提升的应对策略
    一、制定基于农村教师内在需求的教学交流激励制度
    二、构建基于农村教师人文关怀的教学交流长效机制
    三、搭建基于农村教师教学水平提升的教学交流平台
  第四节  乡村振兴战略中城乡教师教学的交流互助机制
    一、提升认知： 城乡教师教学交流互助顺利实施的前提
    二、人力保障： 城乡教师教学交流互助顺利开展的关键
    三、组织协调： 城乡教师教学交流互助有效开展的保证
    四、评价反馈： 城乡教师教学交流互助持续开展的驱力
第五章  乡村振兴战略中农村优秀传统文化教学的有效路径及保障机制
  第一节  农村优秀传统文化教学的现状描述
    一、农村优秀传统文化教学意识淡薄，教学目标知识化
    二、农村教师传统文化知识素养偏低，地方性知识缺失
    三、农村优秀传统文化教学融入度低，教学内容碎片化
    四、农村优秀传统文化教学方法单一，教学方式形式化
    五、农村优秀传统文化活动课程课时少，教学特色不显
    六、农村优秀传统文化校本课程开发难，景况不容乐观
    七、农村学生传统文化的学习兴趣不浓，教学效果欠佳
  第二节  农村优秀传统文化教学问题的成因分析
    一、城市性： 城市中心文化价值观的牵制
    二、离农性： 传统农村教育价值观的阻滞
    三、应试性： 分数中心主义评价观的主宰
  第三节  乡村振兴战略中农村优秀传统文化教学的主要渠道
    一、构建农村优秀传统文化课程体系，探索与发现融入课堂教学渠道
    二、开发农村优秀传统文化校本课程，挖掘与利用农村特色文化资源
    三、开展农村优秀传统文化活动课程，传承与保护农村优秀传统文化
  第四节  乡村振兴战略中农村优秀传统文化教学的保障机制
    一、基于学校的农村优秀传统文化教学保障机制构建
    二、基于社区的农村优秀传统文化教学保障机制构建
    三、基于政府的农村优秀传统文化教学保障机制构建
第六章  乡村振兴战略中农村教育的文化责任及践行路径
  第一节  乡村建设中农村教育践行文化责任的百年历程
    一、乡村建设中农村教育践行文化责任的发轫时期
    二、乡村建设中农村教育践行文化责任的兴起时期
    三、乡村建设中农村教育践行文化责任的激进时期
    四、乡村建设中农村教育践行文化责任的转轨时期
    五、乡村建设中农村教育践行文化责任的高潮时期
  第二节  乡村振兴战略中农村教育践行文化责任的有效路径
    一、引领先进文化建设，培育农民核心价值观
    二、推广农业科技培训，培养乡村振兴产业人才
    三、推进课程教学改革，渗透乡村生态文明教育
    四、实施思想道德教育，加强乡风文明建设
    五、推进民主法制建设，参与乡村社会治理
  第三节  乡村振兴战略中农村教育践行文化责任的应然转向
    一、转变教育价值观，关注培养乡村振兴所需人才的数量和质量
    二、转变教师发展观，成为乡村振兴战略中农村社会的知识力量
    三、转变课程改革观，促使农村优秀传统文化资源得到更好传承
    四、转变教学策略观，追寻农村教育与乡村振兴的最佳“结合点
  第四节  乡村振兴战略中农村教育践行文化责任的创新机制
    一、增强文化自觉，建构农村教育践行文化责任的认同保障机制
    二、提升能力素养，构建农村教育践行文化责任的人力保障机制
    三、加大资金投入，构建农村教育践行文化责任的财力保障机制
    四、增进社区互动，构建农村教育践行文化责任的资源保障机制
    五、加强领导管理，构建农村教育践行文化责任的组织保障机制
参考文献