导语

  

内容提要

  

    本书是古城西安语文教师杨林柯继《推动自己就是推动教育》（入选《新京报》2015年教育类“十大好书”）之后的第二部教育随笔集。全书包括“成人与成才”“读书与教书”“批判与反思”“救赎与守望”“向内与向外”五个部分。
    作者称得上是一位“真正的教师”（钱理群语），30多年在教育一线的摸爬滚打，使他对教育现状感受痛切，对教育问题认识深刻。作者力图引领人们走出应试教育的泥淖，享受思想的乐趣，让教育更加多元化、人性化。书中既有教育之道的叩问，也有课堂之术的透析；既有批判，更有建设。
    本书对于基层教育工作者和中小学家长守护教育常识、理解教育本质、增进教育信心，有着不可多得的启蒙价值。

    杨林柯，祖籍陕西扶风，联合国教科文组织“为中国而教”项目组特聘专家，中华教育改进社社员，《教师博览》《当代教育家》等杂志专栏作者，《教师月刊》“年度教师”，《中国教育报》“推动读书人物”。在长期的实践中，形成自己“震撼心灵，开启智慧，健全人格”的教育教学理念，著有畅销书《推动自己就是推动教育》等，另有其他编著四十余种。

自序  当下学校教育的“价值含量”到底有多少？
辑一  成才与成人
  变味的“成人礼”
  明师比名师更重要
  改变，从自己开始
  教育是另一种“换心”
  再议“衡水模式”
  教育不能鼓励孩子撒谎
  “傻教”与“教傻”
  监护人教育的重大缺失
  过度求知可能是某种愚蠢
辑二  读书与教书
  背离教育的语文教学是没有出路的
  考查诗歌鉴赏是不是一件很扯的事？
  课堂上，掌声为何而起？
  谈谈课堂的“跑马”
  写作连接着生命的健康
  课堂不过是个筐子
  《将进酒》：苦闷与反抗
  诗歌是历史深处的疼痛
  读书三题
辑三  批判与反思
  我为什么不赞成对教师的“精细化管理”？
  重新寻找教师的尊严
  转型社会呼唤思维开放的新型教师
  滞后的死亡教育
  衡水中学的文化是一种什么文化
  儿童教育不能“替代成长”
  从卢刚到卢天川，血案缘何发生？
  谁来维护教师的假期休息权？
辑四  救赎与守望
  教师的存在到底意味着什么？
  必须确认灵魂存在方能谈教育
  无道可传，何以为师？
  教育为什么需要信仰？
  教师的“成功”是一个伪概念
  戴着缭铸跳舞，内心要有音乐
  让学生学会自治
  教师先要救出自己
  谁是“我们的孩子”？
辑五  向内与向外
  钱理群的“绝望”与易中天的“出走”
  教师要过三种生活
  战胜内在的恐惧才有外在的自由
  艺术人格与世俗人格
  优秀教师为何“墙里开花墙外香”？
  中小学校园里的“穴居人”
  “比”风不除，教无宁日
  比成绩还是比无耻？
  向内开掘，守住自己
附录一  我的生命成长与“万言信”事件
附录二  没有超越就没有教育
后记：与教育拔河