导语

  

    本书共八章。第一章以“新型职业农民职业化兴起的话题”为切人点，探究新型职业农民职业化的必要性，对新型职业农民的内涵、核心能力做了界定，并对国内外关于新型职业农民职业化学习研究成果进行了概述。第二章从成人学习理论概述、职业化基本内涵概述、成人学习与个体发展的关系视角，回答成人为什么能够通过职业化进程成长为新型职业农民。第三章到第六章主要从研究设计、故事呈现、图景勾勒与理论检验，回答新型职业农民如何通过学习实现职业化发展的问题。第三章对混合研究设计的方法论依据、研究设计和操作流程进行介绍；第四章和第五章通过描述6位来自不同地区、行业、经历的新型职业农民成长故事，为读者揭示他们在职业化发展中的成长与蜕变历程，勾勒出新型职业农民职业化学习的理论框架，以及学习中存在的问题；第六章则再次深入实践，通过扩大新型职业农民研究对象，搜集数据，检验前期研究结论的科学性与合理性。第七章从新型职业农民个体角度出发，建构了自我学习的有效策略。第八章从社会支持体系出发，提出了相关的学习保障策略。

内容提要

  

    基于混合研究方法论，通过叙事探究发现，新型职业农民职业化学习主要从职业初始期的“知识累积”到职业成长期的“知识顺应”，再到职业发展期的“知识创造”，学习目标存在按阶梯式向上发展的变化过程，目的是匹配不同职业化阶段的任务需要。通过定量研究发现，实践中自我反思、业内专业人士指导、与他人合作发生的学习、向有经验的农民或师傅学习以及同行交流对于新型职业农民的学习来说较为有效。最后，从自我学习策略和社会支持体系维度提出了相关对策。

    欧阳忠明，江西抚州人，教育学博士。江西科技师范大学教育学院教授、硕士生导师，江西省青年井冈学者，主要研究方向为成人学习。在“Personality and Individual Differences”、《光明日报》、《教育发展研究》等中外期刊发表论文100余篇，多篇论文被《人大复印报刊资料》全文转载，出版专著、译著7部，主持国家社会科学青年基金项目1项，主持省级科研项目8项，获省级科研成果三等奖2项。

前  言
第一章  新型职业农民职业化的兴起
  一、新型职业农民职业化的必要性
  二、新型职业农民的历史演绎
  三、新型职业农民的基本内涵
  四、新型职业农民的能力特征
  五、新型职业农民职业化学习研究成果概述
第二章  成人学习与职业化基本理论概述
  一、成人学习理论概述
  二、职业化基本内涵概述
  三、成人学习与个体发展的关系
第三章  新型职业农民职业化学习的研究设计
  一、混合研究方法论的使用缘由
  二、混合研究设计的基本框架
  三、质性研究设计
  四、定量研究设计
第四章  新型职业农民职业化学习的故事呈现
  一、朱博士：永不止步，让柑橘变得色彩缤纷
  二、江会计：执着一生，一心只为做好婺媛红
  三、聂菇王：悬壶济世，摸爬滚打培育好灵芝
  四、刘记者：弃笔从农，精心打造“爸爸的苹果
  五、赵翻译：魄力跨界，山中飞出美丽蓝凤凰
  六、张主任：敢字当先，水稻田中开满藏红花
第五章  新型职业农民职业化学习的图景勾勒
  一、新型职业农民职业化进程中的学习策略分析
  二、新型职业农民职业化进程中的学习图景勾勒
  三、新型职业农民职业化进程中学习策略存在的问题剖析
第六章  新型职业农民职业化学习策略的理论检验
  一、新型职业农民职业化学习策略的理论验证
  二、新型职业农民职业化学习策略的有效性分析
第七章  新型职业农民职业化学习策略的自我建构
  一、职业选择：有效地做好自我知识分析与储备
  二、职业初始期：多元化策略实现知识累积
  三、职业成长期：在问题解决中实现知识顺应
  四、职业发展期：在互动学习中实现知识创新
第八章  新型职业农民职业化学习的社会支持体系构建
  一、塑造“师傅榜样”，让更多的人愿意成为师傅
  二、培育“示范基地”，建立行业发展的学习标杆
  三、建设“网络课程”，提供知识获取的精准服务
  四、建立“专家智库”，帮助知识信息的有效分享
  五、完善“培训体系”，有效满足个体的学习需求
  六、建设“认证系统”，实现学习成果的合理认定
  七、完善“政策框架”，让学习参与变得畅通无忧
参考文献
图索引
表索引
后 记