2002—2005年，我在华东师范大学求学。期间参与了导师的课题，多次到上海、浙江、海南等地的中小学、幼儿园采访优秀教师，逐渐产生了研究教师的兴趣。结合访谈资料分析我还发表过“关于如何整理、分析访谈叙事材料”的理论文章，也运用叙事研究的方法完成了“关于教师专业成长个案研究”的硕士学位论文，该研究成果后来发表于《中国教育：研究与评论》。这些算是本研究的源头。
李云淑，湖南邵阳人。先后毕业于华中师范大学学前教育专业与华东师范大学课程与教学论专业。现任闽南师范大学副教授，硕士生导师，学前教育课程与教师发展研究所所长。爱工作如同爱生活，尤其关注乡村幼教与乡村幼教人的生存状态。主持教育部规划基金项目1项．省社科规划一般项目2项。出版专著1本，参与编著3本。在《学前教育研究》《教育研究与实验》《中国教育·研究与评论》《教育发展研究》《上海教育科研》《基础教育》《教育学术月刊》等杂志上发表论文30余篇。
第一章 绪论
第一节 研究缘起与研究过程
一、对职前农村幼儿园教师生存状态的研究
二、对职后农村幼儿园教师生存状态的研究
第二节 农村幼儿园教师生存状态研究综述
一、职前农村幼儿园教师生存状态研究现状
二、职后农村幼儿园教师生存状态研究现状
三、历史学视角下的农村教师研究
第三节 概念界定与研究设计
一、概念界定
二、研究设计
上篇 福建省农村幼儿园教师生存状态的历史探寻
第二章 1950—1970年间参加工作的农村幼儿园教师精神生活叙事研究
第一节 省农村幼儿园首创者蔡美君老师的精神生活
一、研究过程
农村幼儿园教师生存状态：历史与现状
二、蔡美君老师小传
三、蔡美君老师的精神生活
四、研究结论及原因分析
第二节 “文艺宣传队员”小珍老师的精神生活
一、研究过程
二、小珍老师小传
三、20世纪70年代小珍老师在石美幼儿园时期的精神生活
四、小珍老师今天的欣慰与期望
五、研究结论与思考
第三节 实现“民转公”的春华老师的精神生活
一、研究过程
二、春华老师生活小传
三、春华老师在石美幼儿园时期的精神生活
四、结究结论及原因分析
第三章 1980—2000年间参加工作的农村幼儿园教师精神生活叙事研究
第一节 民办幼儿园陈金秀老师的精神生活
一、研究过程
二、陈老师生活小传
三、陈老师精神生活叙事
四、研究结论与思考
第二节 镇中心小学附属幼儿园燕子老师的精神生活
一、研究过程
二、燕子老师生活小传
三、燕子老师生存状态叙事
四、研究结论与思考
第三节 镇中心幼儿园洪雪英老师精神生活性别分析
一、研究过程
二、雪英老师生活中体验的性别角色差异
三、雪英老师精神生活叙事
四、研究结论与思考
下篇 福建省农村幼儿园教师生存状态的考察
第四章 职前农村幼儿园教师生存状态——对幼师生实习日记的叙事研究
第一节 分散实习生存状态
一、研究方法
二、学生实习的故事
三、研究结论
四、研究启示
第二节 支教实习生生存状态——实习后乡村执教意愿减弱者之视角
一、研究过程
二、实习支教生眼中的专业生活状态
三、研究结论与建议
第三节 支教实习生生存状态——实习后乡村执教意愿增强者之视角
一、研究方法
二、研究结果与分析
三、讨论
第四节 给孩子幸福的童年——小S同学生存状态及影响因素的个案研究
一、小S同学自传
二、研究结果与分析
三、研究结论与思考
第五章 职后农村幼儿教师生存现状
第一节 “外在”生存环境问卷调查
一、研究对象与方法
二、研究结果与分析
三、研究结论
第二节 乡镇中心幼儿园教师生存环境实地考察
一、研究概述
二、乡镇中心幼儿园教师生存发展的困境
三、改善乡镇中心幼儿园教师生存发展状态的对策
第三节 “内在”精神生活面面观
一、研究对象与方法
二、农村幼儿教师的精神生活状况分析
三、讨论
四、建议
第四节 “内在”精神生活之继续从教意愿研究
一、研究现状
二、研究方法
三、调查结果与分析
四、影响农村幼儿园教师继续从教意愿的因素分析
五、提高农村幼儿园教师从教意愿的思考
附录1：认知学徒理论下学前专业实习支教指导策略
一、从认知学徒制环境要素看教育实习的指导要点
二、对我国实习支教指导问题的思考
附录2：实践取向的高师学前教师教育课程改革
一、教师专业发展理论的三种取向
二、UGS协同创新“三位一体”教师教育模式的探索
三、实践取向的学前教育专业教师教育课程改革
四、学前教育专业教师教育实践课程改革的成效
后记
参考文献
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