导语

  

内容提要

  

    这是一本文本解读与教学内容设计的课例研究。精选初中语文教材中经典文章，课例研究为载体，针对阅读教学中的关键性问题深入剖析，旨在探求阅读教学课例中教师的文本解读与教学设计之间的转换，能否在实际教学中通过教学手段促使学生的学习真实有效的发生。抓住文本独特的特殊价值进行教学设计；解读文本的“矛盾”之处进行教学设计；解读文本的“反常”之处进行教学设计等问题。值得广大语文教师研读。

    程春雨，中学语文高级教师，浦东新区语文骨干教师，现任教于上海市建平实验中学。先后为浦东新区黄建初教科研名师工作室优秀学员、上海市郊区骨干班主任培训班优秀学员、浦东新区李百艳语文名师基地学员、上海市第四期“双名工程”(郑朝晖)语文攻关基地学员。近年来致力于“学习共同体”理念的实践研究，作为“学习共同体”领航教师先后赴云南、内蒙古等地进行公开教学。多次在浦东新区、上海市的教学与科研比赛中获奖。主持浦东新区教育科研课题多项。在《中国教师报》《教师月刊》《当代教育家》《教育研究与评论》等报刊发表教育教学类文章+余篇。个人事迹曾被《中国教师》报道。

序一  教师应过上高品质的专业生活
序二  专家型教师是怎样炼成的
辑一  备课：文本解读与高品质教学设计
  “玩唱”唐诗——以《过故人庄》的教学为例
  散文不能“散”着教——以《秋天的怀念》的教学为例
  在“未知”与“已知”中间架起一座“桥”——以《桥》的教学为例
  “切人·贯穿·细品”三位一体的长文短教——以《爸爸的花儿落了》的教学为例
  从提炼信息到解决问题——以《天游峰的扫路人》的教学为例
  小说视域下的文本解读与教学建议——以《桃花源记》的教学为例
辑二  上课：文本解读与高品质教学实施
  语言建构是学习语文的基石——以《背影》的教学为例
  收放有节，张弛有度——以《鸟》的教学为例
  顺势抛锚，逆势而思——以《社戏》的教学为例谈如何撬动学生的思维
  倾听来自学生的声音——以《卖油翁》的教学为例
  在“对话”中学习对话——以《老王》的教学为例
  叙事类文本的解读与写作素养的培养——以《藤野先生》的教学为例
辑三  研课：从课后研讨反观文本解读
  执果寻因做访谈——小方同学在小组合作学习中表现的背后
  我的第一堂成熟的学习共同体的语文课——从《爱莲说》说起
  语文教学的深度修炼手册——学共九式
  浅谈中考改革大背景下的初中古诗文教学
后记  一个一线教师的专业成长之路