本书为小学教师教育故事、案例探讨。本书指导一线学校选择符合实际的特色办学，并以此引领学校内涵发展；创造具有自身特色的表达品牌，打造特色文化的制高点；用先进的办学理念引领学校管理制度建设；用聚焦学生核心素养与关键能力培养的课程体系来提升学校核心竞争力、提高学校的办学质量；为师生创设健康成长、和谐发展的浓厚氛围，全面提升学校办学品位。在每一位教师的教育故事里，都有欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，都有洞察学生成长密码的维度选择。在学生的成长记忆中，有学校难忘的童年活动印记和教师涓涓细流、滋润心田的温情刹那。

    在每个教育故事里，有着欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，有着洞察儿童生长密码的维度选择。在儿童的成长记忆中，有学校难忘的童年印记和美好的温情刹那。让教育温暖而芬芳，就是要为不同生命个体的自主生长赋能，以全新的文化视野促进生命共存和共享，为生命的芬芳注入生机与活力！

    许春生，现任深圳市草埔小学校长，在多年的管理实践中不断积累管理经验，有开阔的办学视野，逐渐形成“生命尊重、生机勃勃、生成智慧”的办学思考，自2015年任草埔小学校长以来，致力于现代学校管理制度建设，加快草埔小学课程建设，在传承中引领教师专业发展，促进学生全面发展，全力打造芬芳教育特色，学校办学质量不断上升，学校美誉度快速提高。撰写的文章曾在《教育文摘周报》、《小学德育》、《教育探索》等公开发行的刊物上刊登，并多次在全国、省、市、区获奖。

前言  教育有诗和远方
第一章  学校是芬芳美好的地方
  让孩子成为最好的自己
  让这芬芳蔓延开去
  因为有你芬芳不已
  教育是眷注生命的芬芳之旅
  做有芬芳的教育
  课堂，芬芳的舞台
  芬芳课堂有“秘语”
  在体验中获得芬芳成长
第二章  向着芬芳绽放
  留下一路芬芳
  让花儿尽情吐露芬芳
  师爱相伴芬芳自来
  让每一个生命芬芳绽放
  儿童本身就蕴含着的香气
  用心灌溉，收获芬芳
  心灵·零距离
  让每一朵小花芬芳绽放
第三章  每一个孩子都是芬芳的小草
  找寻“闪光点”
  呵护孩子们的心灵
  等待，柳暗花明
  每一个孩子都是芬芳的小草
  教育，需要一颗有智慧的爱心
  用爱滋润心灵
  你若盛开，蝴蝶自来
  教育是一种召唤
第四章  教育是邂逅美好的芬芳之旅
  拐角遇到爱
  每一朵花儿都有不同的姿态
  用爱呵护那一点点光
  让生命芬芳绽放
  微笑，最短的距离
  爱是真诚无私的
  走进彼此的心灵
  那一抹馥郁的芬芳
第五章  没有一棵小草会错过温暖的春天
  邂逅美好的生命之旅
  表扬用喇叭批评用电话
  浇灌儿童的心灵
  称赞是一种力量
  迟开的花儿
  让生命成为芬芳的诗句
  微笑的力量
  从学会接纳开始
第六章  让生命成为芬芳的诗句
  目光在哪里，爱就在哪里
  内心深处的光明
  小草萋萋自芬芳
  让教育温暖而芬芳
  爱满人间
  教育不是一蹴而就的
  柔软，另一种坚韧
  你若盛开，芬芳自来
后记

    教育有诗和远方
    莺啭轩窗人醒早，一卷新诗，不必他人晓。园里映瞳声稚好，和风吹得桃花笑。谁道杏坛真可恼？素笔长签，正是儒家傲。百黛成泥终了了，闲看湖上烟波渺！(寄调《凤栖梧》)
    这是我从教二十几年后描绘的一幅校园憧憬图：在黄莺悠扬悦耳的啼叫声中醒来，开始一天的学习生活。小朋友天真无瑕，明亮的眼睛、琅琅的书声，师生之间互相交融的笑声让人心情舒畅，学校里应该按照教育规律，描绘好美好的画卷，等到花落化泥，自然通达明了，悠闲自得。词里表达一个老园丁对教育的一种理解：教育应该是关注师生生命尊严的一种暖心的教育；教育应该是生机勃勃、充满阳光的教育，教育的过程应该是让师生能够智慧应对生活和工作难题的教育；教育应该是安安静静的、有内涵、有追求的教育；教育应该是能凝聚一群志同道合的人一起与学生进行心与心交流的教育。
    什么是好的教育？我们期望，孩子们走进校园，智慧在这里成长，生命在这里绽放。这里，能给孩子一个最难忘的童年。我们希望每位老师都是云水禅心、深耕细作、爱生如子。或者这样一种自然样态就是我们追求的教育生态。
    于是，在传承原来校长提出的“学会欣赏、追求崇高”“以生为本、全面发展”上初步提出“知书达理时雨润、春风化雨和风吹”的办学策略，设法为师生提供一个愉快合作的学习环境、一个多彩自主的活动环境、一个友爱融洽的人际环境和一个优美、文明的校园环境。我尝试去搭建更多的平台，让师生快乐、全面成长！
    后来，我在想，一所好的学校，必须是学生喜欢上学，老百姓认可的教育，必须是有品质、有追求的学校。
    深圳市草埔小学始建于1935年，现有学生1350人，27个班，地处清水河腹地——城中村，地缘偏僻、周边环境相对复杂，社区、场馆、家庭等优质教育资源相对匮乏，大多数学生来自打工家庭；据2016年10月份调查，家长中初中(或以下)文化程度父亲46．13％，母亲52．75 9／6。大专以上父母不够两成！周边文化艺术活动场所和设施严重不足，学生的文体艺术生活相对缺乏，促进学生全面而有个性发展的愿景因课程资源不足受到严峻挑战！可喜的是，老师们敬业爱生的教育情怀一以贯之。
    面对如此情况，如何促进学生全面而有个性的发展呢？如何让教师的精神血脉历久弥新？如何引领学校可持续发展？
    这就需要选择符合实际的特色办学，以此引领学校内涵发展。就要有安放文化灵魂的表达品牌，打造特色文化的制高点。需要先进的办学理念引领，致力于现代学校管理制度建设；需要聚焦学生核心素养与关键能力培养的课程体系来提升学校核心竞争力、提高学校的办学质量；还需要为师生创设健康成长、和谐发展的浓厚氛围，全面提升学校办学品位。
    我们凝师心、聚人智，重新梳理学校办学思想、讨论选择合适的课程、提升学校文化内涵，提炼出带有草埔元素、科学系统表达草埔人对教育的理解和追求的概念，草埔小学的“草”让我们想到了草旺盛的生命力，让我们想到传说中的仙人吕洞宾的《牧童》诗：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”想到王维诗：“春风动百草，兰蕙生我篱。”想到郭沫若先生的“一瞬泰山重，百代颂芬芳”，寻迹觅踪，芳草更多是比喻美好的德行和名声，这跟我们“立德树人”的教育宗旨相符合，《周易·系辞》上“观物取象”“立象以尽意”。我们在大量征求教师、家长和专家的意见后，决定以充满生机与活力、象征美好与高洁的“芳草”作为文化象征物，致力于修芬芳之品、育芬芳之才、办一所芬芳四溢的学校。由此，我们提出学校的教育哲学：芬芳教育。
    我们坚信，学校是芬芳美好的地方；我们坚信，每一个孩子都是芬芳的小草；我们坚信，没有一棵小草会错过温暖的春天；我们坚信，向着芬芳绽放是学校教育最美的姿态；我们坚信，让儿童成为内心芬芳的人是教育的神圣使命。
    因而，让教育温暖而芬芳，学校的芳草文化成为我们的文化共识。在每一位教师的教育故事里，都有欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，都有洞察学生成长密码的维度选择。在学生的成长记忆中，有学校难忘的童年活动印记和教师涓涓细流、滋润心田的温情绵绵。
    每一所学校都有权定义自己的教育，每一个人都有权利定义自己的目标。我们努力发现校园内外每一个芬芳元素，为不同生命的生长赋能。
    让我们带着书香，向着芬芳出发！
    深圳市草埔小学校长
    许春生
    2020年1月8日

    一直以来，我执著地认为，教育应如春风化雨、润物无声；一直以来，我坚持学校管理应通过简约有效的措施，促使教师主动参与，在行动中探究教育的原理；一直以来，我尝试让教师在具体实在的案例环境中不断学习和提高，在技术娴熟的基础上进发出智慧的火花；一直以来，我认为教师要有教育生活的成功感，必须像庖丁解牛一样熟知牛的骨骼构成、脉络走向，才能游刃有余，才能在解牛过程中展示艺术，有愉悦的享受！一直以来，我认为课程改变，学校才能改变……
    于是，我们从国内众多教科研机构中，遴选出致力于提升学校课程品质的上海市教育科学研究院，请杨四耕老师为学校的发展把脉、助力。
    我们基于深圳市草埔小学“芬芳教育”的理念，对学校、教师的角色进行全新的定位：学校应该为生命的蓬勃生长提供阳光、沃土和甘露；教育应该是润物无声的渐染，是春风化雨的感化；教师应该撬开一道缝隙，让孩子迎着光束成长，让生命向着芬芳绽放！
    我们通过共读、共研，在深度对话中思考，并把这种思考付诸笔端，凝聚成一个个鲜活的教育案例。在经意与不经意之间，老师们明白了每一个教育行为的原点，进而还原了每一次教育行为的本质。
    这种样态正如王维所写的“春风动百草，兰蕙生我篱”：徐徐春风轻拂，百草在微风荡涤中悄然萌动；而兰蕙丛生，发出缕缕清香，沁人心脾。