导语
内容提要
德国所有联邦州的教育大纲中都把早期技术教育视为一个教育方面。这本书帮助教师实施大纲中的规定,它把早期技术教育的目的和内容以方案的形式作了阐述,使教师根据此方案去计划和组织自己的教学活动,并且提供了直观、形象的实例为实践提供具体的行为方案。此外,还就有关早期技术教育的发展心理学理论和教学法的建议作了阐述。幼儿教师可以把这本书视作为早期技术教育活动计划的框架方案和信息库。
作者简介
瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·费纳科斯(Wassilios E. Fthenakis)教授
心理学、教育学、人类文化学博士,德国著名教育家;
德国总理默克尔的教育顾问,被誉为德国幼教之父;
曾任德国巴伐利亚学前教育研究所所长32年,德国教育学会学前教育委员会主席;
被德国、美国、意大利、希腊、俄罗斯等国多所大学聘为教授、客座教授、荣誉教授。
他对儿童学习与发展理论的深入研究、起草的教育政策建议与教育方案深刻影响了德国、欧洲乃至世界上很多国家,是社会文化理论学派合作建构主义的代表人物。
目录
序一:在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
序二:我们可以向德国学前教育学什么?
引言
概述:“建构自然知识”项目
1 及早开始的教育:技术教育从早期开始
1.1 为什么要在学龄前开展技术教育?
1.2 学前教育阶段的基本教育理念
2 技术教育涉及什么:基本立场
2.1 发现所处环境中的技术并进行交流
2.2 创建具有启发性的学习环境
2.3 培养积极的态度及自我效能感
2.4 关注技术的社会文化背景
2.5 提高解决问题的能力和创造力
2.6 发展运动能力和动手能力
2.7 处理技术领域的解释
2.8 重视安全
3 儿童知道什么和学习什么:发展心理学的基本理论
3.1 感知、观察和运动能力的发展
3.2 解决问题能力和推理思维的发展
3.3 特定领域知识的发展
3.4 技术教育相关的发展心理学理论总结
4 技术教育的目标
4.1 具有基本技术经验和技术基础知识
4.2 了解技术的影响和后果
5 共同建构的学习过程:项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点是什么?
5.2 如何确定一个项目主题?
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
5.5 项目的完结
6 技术教育领域的项目:来自实践的案例
6.1 项目案例1 从苹果削皮机到自行车:齿轮传动的机器
6.2 项目案例2 拆卸一台电脑
6.3 项目案例3 手机、电话机和键盘
6.4 项目案例4 儿童游乐场里的技术
6.5 项目案例5 火车头艾玛
6.6 项目案例6 孩子们的迷你建筑工地
6.7 项目案例7 从一个故事开始的坡面实验
7 从跨领域视角出发的建议
7.1 关于建立合作网络的建议
7.2 针对儿童个体差异提供不同支持的建议
8 项目合作伙伴
9 参考文献
9.1 参考文献
9.2 德国各联邦州的教育大纲
9.3 德国教育网站