《面向未来的核心素养/核心素养与21世纪技能译丛/大夏书系》这本书是新西兰教育研究委员会的四位成员集体研究的结晶，本书主要介绍了新西兰的核心素养体系是如何基于联合国教科文组织的“四个支柱”论以及经济与合作组织（OECD）的核心素养架构，是结合本国的教育情境与特点而形成的。在科学、前沿的论述中，书中也提供了大量案例和方法指导，理论性与实践性兼具，本书值得广大教育研究者、一线教师细细研读和借鉴思考。译稿翻译的很流畅，可读性强，阅读此书，定能获得较大启发。
本书将核心素养置于新西兰课程改革的背景之中，探索了核心素养的起源、复杂本质与内涵以及各要素的相互关系；以解决全球棘手难题为线索，揭示了核心素养在推动学校课程的真正转型方面所产生的的深刻意义；以实操性的真实案例为基础，展现了众多基于核心素养的学习方式及其具体策略，同时也为教师专业发展指明了新的道路。
高振宇，杭州师范大学教育学院副教授、教育学博士、儿童哲学研究中心主任，加拿大阿尔伯塔大学访问学者，澳大利亚堪培拉大学和甘肃民族师范学院兼职教授，亚太儿童与青少年哲学协会执行委员，《国际哲学期刊》编委，《新儿童研究》执行副主编，持续研究和实践儿童哲学达十三年，主编《儿童哲学译丛》，出版专著《儿童哲学论》和《儿童史学论》，译著《专业资本：变革每所学校的教学》、《面向未来的核心素养》（即出）、《向林肯学当校长》和绘本译丛《欢乐动物园：跟着凯文学数学》，主持国家社科基金课题、教育部人文社科课题、省社科联重点课题等多项，在国内外期刊上发表论文近40篇。
“核心素养与21世纪技能”译丛译者序
序
导论
第一章 核心素养——正当其时的概念
新西兰课程的整体结构
核心素养概念的起源
在转译过程中我们损失了什么信息？
作为能力的核心素养
第二章 我们的未来思考过程
新西兰课程如何使核心素养聚焦未来？
棘手的问题是什么？
棘手的问题对教育者而言是一个有用的概念化工具
在讲台上发表我们的意见
聚焦未来
展望未来
第三章 与不同个体和多元观点和谐共处
全球化的世界
与不同个体和多元观点和谐共处所需的能力
为培养与多元和谐共处的能力而教
回到能力上来
知识的地位
学习的机会
下一步
第四章 成为有批判力、能自我管理的系统思考者
发人深省的事情
系统思维：“思维”的一个具体维度
“视情况而定”的思维
各类核心素养是如何支持系统思维的？
为发展系统思维而教
教师创造素养发展的机会
能力镶嵌在素养概念之中
第五章 在知识主张冲突时学会信任何人？
聚焦意义创造
避免形成一种“什么都行，无所谓”的心态
深化关于知识和意义创造的认识
聚焦意义创造的课堂是怎样的？
“使用语言、符号和文本”中那些基于学科的能力
发展创造意义能力的机会
第六章 团结协作共创意义
思考不平等
改变我们的世界
成功的人生或体面的生活，还是两者兼有？
体面的生活：促进学生团结协作
采取批判性的集体行动：整合核心素养
学习领域的挑战：将批判性的集体行动与学习领域联系起来
作为积极公民的学生：为了现在和未来的素养
第七章 未来建设型教育者的核心素养
重思学习的未来
我们的教育系统能发生转型吗？
建设未来，而不是预测未来
面向未来建设型教育者的核心素养
为什么关注科幻故事？
严谨的想象和未来建设型学校
你的使命，应该选择接受它
第八章 我们的结论
严谨想象能帮助我们建立面向未来的课程
核心素养可被视为变革的重要力量
想象年轻人需要的能力
学习的机会
参考文献
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