导语

  

    关于人类起源的问题，自古以来众说纷纭。我国著名史前考古学家、人类学家贾兰坡为了解答这个问题，专门为青少年创作了这本科普名著——《爷爷的爷爷哪里来》。贾先生结合自身经历，用通俗活泼的语言向大家讲述了“北京人”的发掘、研究乃至遗失的过程。除此之外，书中还用大量的篇幅介绍了神创论、生物进化论和古人类学等相关的背景知识，使得全书拥有了极力丰厚的科学内涵。该书是了解“北京人”和古人类学的一本很好的入门书。

内容提要

  

    你想过“我从哪里来”这样的问题吗？著名考古学家、古人类学家贾兰坡院士的这本书，将带领我们一起穿越时空隧道，展开科学的翅膀，去探访人类的起源，去感受人类的神奇演变！
    这是一本需要慢慢阅读的书。人类的历史十分漫长，演变的过程非常复杂，随着作者的娓娓道来，人类历史的长卷慢慢地被打开了。
    这是一本需要时常回读的书。当你读到后面的某个情节时，你会回想起前面的内容来，你会想：这个证据之前哪里提到过？谁也提出过类似的假想？为什么说这是关键性证据？这时你不妨回头翻翻相关章节，读读相关段落。
    这是一本适合头脑风暴的书。科学研究大多是从不断的质疑中走来的，人类起源的发现也不例外。一种观点的出现往往会面临另一种观点的质疑。所以，读故事的时候，不妨边读边把心中的疑惑写下来；读到有不同观点的地方，不妨问问自己，为什么会有两种声音。
    读完本书，你终将明白，爷爷的爷爷从哪里来。或许，你还会冒出一个更有趣的问题：我们又将走向哪里去呢？

从“神创论”到认识上的蒙昧时期
“人类起源”科学来之不易
北京人头盖骨
北京人头盖骨丢失之谜
北京人是最早的人吗？——一场四年之的争论
找到了比北京人更早的人类化石
人类起源的演化过程
人类使用的工具也是人类起源的证据
人类诞生在地球历史上的位置
21世纪古人类学者的三大课题
保护北京人遗址
中国古人类化石表
阅读小挑战

前言

  

    ——多读书，好读书，读好书，读整本的书
    阅读是一个人精神丰满和智力成长的重要源泉。阅读经历越丰富，越有利于其他文化学科的学习。“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”著名教育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》中指出，阅读可以丰富学生的精神世界，促进自我教育，开发培养智力，构建智力背景，减轻学业负担。养成阅读的兴趣，人们的终身学习能力才能培养起来。
    阅读力是一个人的基础学力。《义务教育语文课程标准》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”国家统编语文教材总主编温儒敏先生曾多次强调阅读的重要性，如：“语文教学的本质还是多读书。”“听说读写，哪个最重要？读最重要。”
    为落实“立德树人”的根本任务，国家对语文、思想政治、历史三科课程实施“统编统用”政策，把“大量阅读”作为编写语文教材的重要理念，打造了教材阅读与课外阅读并进融通的“大阅读”体系。在教材中设置了“和大人一起读…‘‘怏乐读书吧”等栏目，促使课外阅读成为课程和教材的有机组成部分。
    这套《快乐读书吧》丛书，应统编小学语文教材的全面使用而生。丛书全面收录了“快乐读书吧”中要求学生阅读的经典书目，并增补了部分经典作品。
    为更好地推进课外阅读课程化，提升学生阅读兴趣，提高阅读成效，编者根据小学生阅读整本书过程中普遍存在的问题，有针对性地研制了一套契合小学生整本书阅读的助读系统。
    如在正文中插入“小泡泡”栏目，通过适当地在正文中穿插批注，或点拨，或发问，或引发，弓I领小读者聚焦关键之处。在兼顾学生阅读连续性的同时，培养学生与文本进行主动对话的意识，这与教材提倡的阅读目标一脉相承。
    又如“名师解读小书签”的设置，围绕一本书的阅读，通过若干书签进行阅读活动的创意设计，让学生在阅读中留有一些痕迹，同时还兼顾了班级阅读成果的展示与交流的功能，为教师组织学生进行整本书阅读活动提供了便利。
    再如“写一写推荐词”“粘贴阅读本书时的照片”的设置，充分体现了编者旨在通过整本书阅读，引领大家一起建设儿童阅读生活的前沿理念与实施策略。
    这套书由知名特级教师、儿童阅读研究专家莫国夫老师担任主编，其主持的“儿童阅读力提升工程”曾入选“浙江省首批二十个教研工作亮点”。参与策划与编写的团队成员都是活跃在浙江各地的儿童阅读推广人，大多为特级教师、教研员、名师、名校长。这套书的出版，可谓是近年来浙江省整本书阅读推广成果的一次集中展示。
    “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”让学生在合适的时间遇上合适的书，引导学生在整本书阅读中学会阅读，爱上阅读，享受阅读的快乐！我想，这正是统编语文教材设置“快乐读书吧”的目的，也是出版社和名师们编写这套书的初衷。
    滕春友，己亥年小暑子夜，于午潮山居