本书是一本支持教师寻求帮助学生尽可能有效和高效地学习的教师用书，本书将77项最重要、最具影响力的关于学习主题的研究翻译成易于理解的概述。尽管有大量关于学习科学的研究，但迄今为止，大部分研究未能落到最需要的人（譬如教师）手中。关于学习的科学，作者选择了77项最重要、最有影响力的研究，仔细阅读，然后将其转换成易于阅读和理解的内容。这一独特的资源可以揭开关键概念的神秘面纱，并将研究成果转化为课堂实践建议，增加教师对关键心理学研究的理解，帮助学生改善在学校的思考、感觉和行为。作者所选择的77项研究，打破了复杂的研究概念，一些研究是具有标志性的，有些很古怪，有些规模很大，有些样本量较小，有些非常古老，有些最近才出版，有些已经追踪学生超过40年，而也有些只在一天内完成。这些研究有什么共同点？每项研究都试图回答这样一个问题：“我们如何帮助学生在学校中表现更为出色？”

    学习的科学是中小学教师非常需要的资源，以帮助他们的学生改善他们在学校的思维、感觉和行为方式。这本书可让教师跨学科应用，是帮助学生学习并通过考试的技术。
    资深心理学家、有丰富学校工作经验的布拉德利·布什与牛津大学和伦敦商学院的高材生、有着过人的管理经验的爱德华·沃森强强联手，共同打造了这本关于学习的科学的教育著作，“什么是学习的科学，如何理解学习的科学，怎么实践学习的科学”这三个方面回答了“作为老师，应如何帮助学生在学校中表现更为出色？”的问题，破解了学术研究和教育现实一直以来存在的巨大鸿沟。
    本书将77项有关学习主题的重要、影响力的研究转换成了通俗易懂的语言文字，涵盖了记忆、动机、元认知以及行为、偏见和养育等领域，并将每项研究分解为“研究概况、主要研究结果、相关研究和课堂启示”四部分，以教师可理解、可操作的方式呈现在读者面前。
    本书独特有力地揭开了各种关键概念的神秘面纱，将研究成果转换为课堂中的实用建议，这将增加教师对重要的心理学研究成果作出理解，从而帮助学生改善其在学校中的思维、情感和行为方式。从大规模研究到小规模研究，从古怪稀奇的研究到标志鲜明的研究，为教师提供了每项研究中所需要知道的事实和启示。
    每一位老师都能从这本书的研究和提示中受益。

    布拉德利·布什和爱德华·沃森介绍了教育和心理学领域的77项关键研究，这些研究跨越了60多年，是每位教师都应该知道的。无论你是新入职教师，还是经验丰富的教师，书中都会有一些与你的实践直接相关的内容，或许更重要的是，本书会启迪你思考。强烈推荐。
    ——迪伦·威廉
    英国伦敦大学学院教育评估荣休教授
    这本书通俗易懂，对于任何渴望了解更多重要教育研究发现的人来说都是不可抗拒的。作者确定了有关课堂关键问题的研究中影响力和重要的发现，例如有效教学、学生行为、家庭影响和培养熟练学习者的实践。布什与沃森为每个寻求以有效的学习方式帮助儿童和青年的人提供了一个简洁、有力、引人入胜的资源。这对每所学校来说都是必需品。
    ——艾莉森·皮科克
    英国特许教学学院首席执行官/教授
    本书对于教师来说是一份及时而珍贵的礼物。作者精挑细选了一系列扣人心弦的研究——从大规模的、重复的研究到小型的、古怪的研究——并且清晰明了地总结了这些发现。准确解释研究成果并明智地应用它们不是一件容易的事情，这是一项了不起的成就。这本书化繁为简，教师应人手一份。
    ——乔尼·诺克斯
    英国伊顿公学教学负责人

推荐语
《学习的科学》简介
序言
导论：本书写作特点
1.记忆
2.愿望和期望
3.计划谬误
4.间隔学习
5.成长心态
6.预测未来行为
7.教师心态
8.青少年和社交反思
9.高期望
10.智商和成功
11.父母和成绩
12.学生的心理弹性
13.棉花糖实验和自我控制
14.心态和目标意识
15.间隔和交错
16.父母怎样看待失败
17.听音乐复习功课
18.邓宁-克鲁格效应
19.父母的表扬
20.努力会效仿
21.评价教师
22.成才偏见
23.提取练习
24.思想抑制
25.有效反馈
26.激励厌学的学生
27.多做自我分析
28.多问为什么
29.睡眠很重要
30.学习时少用手机
31.棉花糖、可靠性和自我控制
32.记笔记
33.冒充者综合征
34.大声朗读
35.吃早餐
36.学习分流
37.学业浮力
38.聚光灯效应
39.心理弹性
40.手机和睡眠
41.图片和文字
42.教授他人
43.伪专家的夸夸其谈
44.科勒效应
45.宜家效应
46.父母的信念
47.动机来自何方
48.学生做白日梦
49.禁用手机问题
50.散步的好处
51.压力心态
52.如何提供更好的反馈
53.自我谈话
54.亲子阅读
55.神经科学的诱惑
56.截止日期、选择和拖延症
57.夸你真聪明
58.情绪和成绩
59.与大自然互动
60.压力和不确定性
61.元认知的效用
62.帮助弱势学生
63.过程可视化
64.教师谈话
65.父母的温暖
66.我们遗忘多少
67.家庭作业
68.心态、态度和自尊
69.预设问题
70.学习风格的神话
71.—起吃晚餐
72.电子笔记
73.从众效应
74.科学家的奋斗精神
75.有效的教师
76.提取练习和压力
77.虚假信心
若干建议
  改善记忆的建议
  改善心态、动机和心理弹性的建议
  改善自我调节和元认知的建议
  改善教师态度，期望和行为的建议
  给学生建议
  给家长的建议
  克服思维偏差的建议
参考文献
代跋

    序言
    在过去的日子里，研究的发表经历了同行评审的过程，有复制和伪造的风学险，遵循了自16世纪以来流传并完善的行为准则。研究的基本前提是遵循牛顿的格言，即站在巨人的肩膀上，不断地增加、提炼和解释这些已发表的论文中的证据。但是，20世纪后期，证据数量激增，（通过互联网）打开了研究的大门， 关于由谁发表和发表什么内容的旧规则遭到了质疑和摒弃。我们现在处于证据 的时代——证据堆积如山。政治家、家长、政策制定者和教育工作者都呼吁要 使用证据——但是使用谁的证据呢？
    与此同时，否认主义迅猛发展，世界上主要国家的领袖也在利用否认作为 公众选举的基础：如假新闻，“谎言，可恶的谎言和统计数字”，运用标题诱饵 的伎俩，无论何时都不要让证据与一个好论点打架（尤其是在为自己论证时）， 等等。我们确实处于“后真相”（2016年牛津英语词典年度的一个词汇）的时 代。“真理已死，事实已成为过去”。现在都是词藻虚夸，嘴上说说，不顾真相。
    似乎每个教育家都知道学校成功的秘诀，当我注意到这一点时，便开始 了对这种现象的探索，而答案看来就是这些教育家正在研究的内容。他们有大 量的证据来支持自己的主张。我曾是这些学校的学生，知道其中的许多说法都 不是正确的。因而我尝试将辩论的内容从“是什么有效”转变为“是什么有效”，并提出相对应问题。接下来就是寻找证据，在这些案例中，我运用了综合 的元分析来创建有效干预的相对顺序。令人惊讶的消息或许是，我们为提高 学生表现而实施的干预措施有95%以上奏效了！此后，我想改变标准——不是 问这些干预措施为什么能提高学生表现，而是问那些积极效果较大的干预措施 和积极效果较小的干预措施之间有什么区别。经过90000项研究，受试者覆盖了 2.5亿学生，总结了 250种影响，才使得后来我在本书中有了一系列的主张。毫不 奇怪，我的解释受到了激烈的质疑(也应该有质疑的声音)。
    也许要求更多证据的时代已经过去了。考虑到“证据”的数量，也许是时 候不再要求更多的证据，而是对现有的证据进行更多的转换和传播了。教育捐赠基金(The Education Endowment Fund)就是这种转换的典范，但我们还需 要更多的呼吁。我们或许需要用更有效的模型来实现证据的转换。我非常喜欢 “转换”这一概念，因为它把重点放在那些转换上，以确保读者真正理解—— 否则就没有转换或转换不好。这可能是我们研究领域的下一个令人兴奋的发 展——转换研究的内容，以使研究结果更容易落实。
    这是本书取得重大进展之处。当作者把作品发给我进行事实核查时，给我 留下了深刻的印象，他们既接受大创意又能以可理解的形式展示技能——不贬 低、不遗漏关键中介机制，而且非常引人注目。书中图示和语词结合也是一大 亮点，包含了 77条主要的研究信息，成书方式也易于检索。
    以其中的两个项研究为例：和那些只用语词或图片来复习的人相比，将语 词与图片结合起来学习的人，能够正确回答出两倍的问题；以及“用图示描绘 过程的研究”。研究者显然是在倾听自己，因为这本书本身就体现了这两项研 究。这些图片很完美，它们不仅易于理解，可用于专业发展，还对实践具有启 示意义，书中在后还提供了参考文献和若干建议。
    1921年，弗雷德?巴纳德设计了一个广告，使用“一图胜千言”方式，并 声称这是“一个中国谚语，所以人们会认真对待”。布拉德利?布什和爱德 华?沃森当然非常重视认知和神经科学领域的研究，并把成千上万的词语变成 了精美的图片。这正是体现了当今更有效地落实研究证据的一种技能。
    我相信你和我一样，当接触到这本书时，你会喜欢阅读、沉浸、思考、跟 进、提问并发现更多。这是一本“十年磨一剑”之书，希望还有更多这样的书。
    约翰·哈蒂(John Hattie )

    杭城碧空如洗的下午，终将译文打磨再三、校对完成，合上电脑，如释重负又如获至珍。作为一名教师，我能够从作者精心选编的作品和细致入微的笔端中，感受到他们对教育事业的热爱。作者对广大教育工作者的学术关怀，深令我们感激和钦佩。
    本书是布拉德利·布什和爱德华·沃森联袂之作。布拉德利·布什是资深心理学家，有丰富的学校工作经验，对教育现象有着独到的理解和诠释。多年来，布拉德利·布什运用心理学研究成果帮助广大教师解决了教育中的若干难题。爱德华·沃森是牛津大学和伦敦商学院的高材生，有着过人的管理经验，两人强强联合，共铸教育事业。
    当今课堂中，教师常常面临着“我需要了解哪些研究”“我如何在课堂中应用这些研究”的问题。对此，作者从“什么是学习科学，如何理解学习科学，怎么实践学习科学”三个方面进行回应。作者从世界范围内数十个国家的学术研究中，选编了最重要、最有影响力的77项研究，涵盖了记忆、动机、元认知以及行为、偏见和养育等领域，并将每项研究分解为“研究概况、主要研究结果、相关研究和课堂启示”四部分，以教师可理解、可操作的方式呈现在我们面前，揭开了教育研究高深莫测的神秘面纱，一段段鲜活的文字顷刻间跃然纸上、生机盎然，在大中小学之间架起了“左右有沟通，上下有衔接”的桥梁。《学习的科学》一书从一定程度上破解了学术研究和教育现实一直以来存在的巨大鸿沟，为我们提供了诸多启示。 首先，对专家学者而言，要积极响应习近平总书记提出的“广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。”因此，要立足中国实际，扎根学校教育情境，避免出现“科研漂移”和知识生产“虚无缥缈”的现象。加强研究的现实关怀，将抽象的概念和理论化的探索进行解构，转换为课堂中看得见摸得着的实践。从本质上说，研究教育问题，正是为了分析问题并解决问题，将那些长久以来只存在于专家学者头脑中的“学术逻辑”转化为教师的教学语言，实现“学术与现实”的通约。 其次，对于一线教师来说，要提高教育实践的主动性、行动性和反思性，搭建好理论与实践之间的桥梁。教师不能原地踏步，等待教育理论的“投怀送抱”，要积极观察、研究、分析并解释教育现象，不断归纳演绎出教育知识，充实教育基本理论。在教学中，要以“学”为中心，教学相长；自觉学习新知识、新方法、新理念，以较高的理论素养指导教学实践。 诚然，本书提供的是一种思路和视角，别人的解释替代不了自己的理解。书籍本身不是“苦口良药”，而是“指着月亮的手”。如作者所言，书中的诠释是“为了给醉汉提供照明的支撑而不是照明本身”。教师需将这些研究成果整合形成自己独有的“学习科学”。 译稿付梓之际，离不开中国青年出版社的大力支持，翟平华编辑为此付出了辛勤的劳动，更离不开我的导师，浙江大学盛群力教授专业的引领与指导，谨致谢忱。 译者才疏学浅，译稿成文过程中时间有限，舛误疏漏或不妥之处，自是难免。然则拙译稿意在抛砖引玉，以待高明。是为所望。 滕梅芳 浙江理想教畜研究院