导语

  

内容提要

  

    本书以中国小学教育的实际为基础，参考国际小学教育发展的新变化，将中国小学教育的优秀传统与现代发展趋势结合起来，从小学教育的地位、观念以及小学的学与教、课程、五育、福利、教师、教育管理、教育评价与教育的风险等方面系统阐述了小学教育的基本原理。本书三个最主要的特点是专业性、学术性与实践性。专业性指的是小学教育的特殊规律，包括小学教育的定位、小学教育教学、小学课程、小学教育管理与评价等的专门性特点，体现了小学教育的专业自信与职业尊严；学术性指的是小学教育的科学性，包括小学教育专有的某些概念、观念与理论，以及小学教育的学理基础与科学方法，反映了小学教育的科学根据与理论根基；实践性指的是与小学教育专业性、学术性相适应的教育教学方法、操作性的途径与程序，以及可供检验的具体模式和方案等，展示了小学教育的技术形态与实证路线。
    本书作为小学教育专业的教材，可以为教师的发展提供理论与实际相结合的专业性教学指导，以及专业化的资源与可靠的支持，可以为小学教育专业的学生展示小学教育的知识图谱与学习路径，努力为中国小学教育的现代化建设提供学理与实践的支持。

第一章  小学教育的地位
  第一节  小学教育的定义与主要特征
    一、小学教育的定义
    ——《牛津教育词典》的定义、《格林伍德教育词典》的定义、《小学教育百科全书》的定义、《劳特里奇国际教育百科全书》的定义、《小学》的定义
    二、小学教育的主要特征
    ——以儿童为基本对象、以统一性为基本要求、以年限长为时间特征
  第二节  小学教育的入门性
    一、何为入门性
    ——预备说、习惯说、基础说
    二、赞科夫的观点
    ——培养一代新人的基础、为小学生的发展提供一个关于世界的整体和扼要的情景
  第三节  小学教育的价值
    一、小学教育的价值综述
    ——有关小学教育价值的各种观点、小学教育价值概论
    二、小学教育的独特价值
    ——身体发育的敏感期、品行养成的关键期、认知发展的起步期、社会责任感的孵化期
第二章  小学教育的观念
  第一节  学生观：儿童的主体性存在
    一、认识儿童
    ——儿童的定义、关于儿童的理论
    二、儿童观的发展
    ——《儿童权利宣言》中的儿童观、《儿童权利公约》中的儿童观
    三、学生观的主要含义
  第二节  发展观：小学生的感性发展
    一、小学生发展的若干理论
    ——弗洛伊德的理论、埃里克森的理论、皮亚杰的理论、维果茨基的理论
    二、小学生发展的重要特点
    ——‘憾性发展”的主要含义、“感性发展”的心理基础、“感性发展”的主要机制、“感性发展”的主要表现形式
  第三节  教育观：以身心发展规律为基础
    一、小学教育的基本问题
    ——小学教育的个体本位论、小学教育的社会本位论、中国的“教化之学”和“随性之学”
    二、小学教育的基本规律
    ——遵循小学生身心发展的规律、适应社会发展的规律、小学教育基本规律的特殊性
第三章  小学的学与教
  第一节  小学生的学习
    一、学习的含义
    ——国际权威教育工具书的定义、中国传统经典文献中的观点、现当代教育学的观点
……
第四章  小学的课程
第五章  小学的五育
第六章  小学的福利
第七章  小学教师
第八章  小学教育管理
第九章  小学教育评价
第十章  小学教育的风险
后记  感谢与感想
主要参考文献