国内顶尖小学清华附小特级教师30年教育教学精华总结，告诉家长只有老师才知道的教育真相。
    写作角度稀缺。作者是老师，遇到小学生问题时，老师会怎么想、怎么做？这是很多家长关心的。作者基于教育实践，态度更理性，观念更科学。

    同一个孩子，在家长眼中和在老师眼中是不一样的。
    作者是一位家长，也是一位老师。她理解天下父母的拳拳之心，更懂得把孩子放到群体坐标系中考量的重要性——从横向比中看长短，从纵向比中求发展，才能收获更多的锻炼机会。
    教育是一项系统工程，光靠精彩的理论是不够的，能解决实际问题才是关键。孩子上小学要做哪些准备？为什么努力却得不到好成绩？怎么辅导考前复习？做作业“磨洋工”治不治得好？……针对这些令家长头疼的学习问题，作者总结三十年教学经验，对症下药，提出了科学有效的方法，帮助广大家长走出“心有余而力不足”的辅导困境。

    把高位情怀转化为现实力量，是教育智慧的体现；引领小学生迈好人生的第一步，是专业技能的彰显。红延老师的这本书将带给您具体的操作策略、深刻的教育思考，助您成为孩子成长路上的引领者。
    ——北京教育学院副教授  张红
    李红延老师是我女儿小学时的班主任，拥有三十年小学教龄。她从老师的视角，把自己几十年来观察到的孩子的表现和需要家长注意的问题，细致入微地写了出来。读她的文字，就像听一位充满爱的老师为了学生的健康成长对家长们的叮嘱，让你倍感温暖。
    ——《陪孩子走过小学六年》作者  刘称莲
    李红延的《走对小学每一步》是一本基于当前我国小学校园真实生活情状而写作的教育类图书。作者身在小学校园，每天与孩子们亲密接触，对孩子们的言行和心理状态有着切身的感受，对家长们的期盼与忧心、困惑与惶恐有着清醒的认识。阅读这本书，你会觉得你是在与一个知心朋友谈论家常，更是在与一个充满智慧的朋友讨论如何构建孩子的美好未来。
    ——第六届鲁迅文学奖评委  郎伟
    好的家庭教育一定是顺其自然的，是遵循孩子自身生命节律的教育，正如此书中所提“化青色为浓郁”，顺势而教，依材而育，才是家庭教育该走的道路。
    ——《父母必读》杂志内容总监  段冬梅

    李红延，清华大学附属小学高级教师。荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市海淀区“十佳班主任”光荣称号，《班主任》杂志封面人物。所带班级被评为北京市优秀班集体。2013年被东北师范大学聘为硕士研究生导师，2017年被聘任为清华大学社会科学学院积极心理学研究中心研发顾问。从教三十年，出版两本个人教育专著；多年来在国家级刊物上发表教育论文、教育随笔八十余篇；在中央广播电视大学主讲“小学生家庭教育二十问”。

再版序  念起·缘生
前言  化青色为浓郁
第一章  让孩子慢慢成长，做他自己
  1.哪有什么“全能冠军”
  2.性格没有好坏之分
  3.告别简单粗暴的“家长制”
  4.快乐学习，快乐生活
  5.梦是前进的内在动力
第二章  上学不必太焦虑
  1.不要急于让孩子提早上学
  2.做好心理准备，培养行为习惯
  3.入学后的两次生病高峰
  4.转学是新的开始
第三章  学会交往是件大事
  1.同学关系处不好，老是受欺负
  2.男女生相处的学问
  3.爱告状，专挑别人的错
  4.友情变化无常
第四章  会学习，才能爱学习
  1.上学后好像变笨了
  2.没完成作业的孩子
  3.在家会≠在学校会
  4.努力却得不到好成绩
  5.该请家庭教师吗
第五章  辅导学习是家长的必修课
  1.考前复习要有针对性
  2.冷静对待孩子的试卷
  3.写好作文，积累和技巧两手抓
  4.光看书是写不好作文的
  5.辅导作业有高招
第六章  四个好习惯保证学习效果
  1.好习惯一：不马虎
  2.好习惯二：会倾听
  3.好习惯三：能质疑
  4.好习惯四：做后查
第七章  家庭是教育的主战场
  1.教育不能“抢修”
  2.孩子是家长的一面镜子
  3.要教，不要吓
  4.不把别人家的孩子当标杆
  5.培养自信心要做到十个字
  6.单亲不单爱
  7.惩戒是必要的，但不等于打骂
第八章  小毛病会导致大问题
  1.拖拉：吃饭吃到凉，作业“磨洋工”
  2.丢三落四：今天丢了笔，明天落了本
  3.顶嘴：“你凭什么管我”
  4.嫉妒：“看到他们得100分，我就生气”
  5.撒谎：“今天没有作业”
  6.情绪抵触：“你越这么说，我越那么做”
第九章  会“说”才会“教”
  1.要经常和孩子谈话
  2.唠叨的“独角戏”不管用
  3.有效谈话的四个原则
  4.用赏识代替命令
  5.表扬也要讲究方法
第十章  家校合作，走稳求学第一步
  1.当孩子挨批评时
  2.该不该当班干部
  3.为什么总是“我们老师说……”
  4.不帮倒忙不添乱
后记  孩子也教会了老师很多

    经常有人问我“差学生”如何教育，我的回答是：“在我眼里，学生没有好坏之分，只有需要帮助的孩子。而且，所有的孩子都需要帮助！”
    这几年来，我一直在倡导“做最朴素的教育”。简单地说，这句话有两层含义：第一层，教育要指向人内心的本真；第二层，教育的过程不能带有功利性。那么，就前面所说的“帮助”而言，就是要帮助孩子具备一种能力——开发出自己内心纯真的能力。
    “化青色为浓郁”，这是台湾一所中学的校训，也是我特别喜欢的一句话。对于这句话，我的理解是：孩子本是“青色”的，我们就不该把他教育改造成“红色”“白色”……让他做最好的自己，在爱的期待中慢慢成长，开枝散叶，蓬勃而浓郁。这个道理说起来简单，但是做起来真的很难。我遇到过很多家长，他们不知道自己的孩子是什么“颜色”的。有的家长即使知道，因为自己不喜欢，也要对孩子强加改变。教育的不幸大都源于此。所以，在这本书的第一章，我首先讲了这个道理，因为这是一个重要的方向性问题。与之相比，家长们最关心的“如何提高学习成绩”等，反倒只是相对次要的技术层面的问题了。
    曾经有一位家长问我：“李老师，你对自己孩子的培养目标是什么？”我脱口而出：“做一个健康快乐的普通人。”这位家长惊讶地问：“会不会太低了？”我想，这位家长可能是觉得“普通人”三个字太不悦耳了。我们常常会把“普通人”跟“平庸”“没出息”这些词联系起来。由此可见，教育的功利性已经扰乱了我们的视线，使我们有意无意地忽视了孩子成长的规律，甚至打乱了他们生命成长的节律。我想强调的是：在健康、快乐面前，人人平等，能始终做一个健康快乐的“普通人”本身就是一件了不起的事情。
    我从事家庭教育三十年来，社会在变，教育环境在变，但我发现，家长的问题没有什么改变。在这本书中，我把家长们问得最多的问题通过案例的方式呈现出来，希望能给大家提供一个解决问题的思路。诚恳地说，有两个问题是我无法解决的。第一，教育的道理不难懂，但是行动起来会受到家庭成员、个体性格等各种因素的制约，这就需要我们做出平衡。具体该怎么做，其实是一个很个性化的问题，需要我们每一位家长拿出勇气和智慧。第二，陪伴孩子是一件需要很大耐心的事情，即使是帮助孩子改正一个小缺点，家长也需要花费很多精力和时间，还要做好反复纠正的心理准备。这种耐心，不是谁能教出来的，唯有“爱”能使其勃发。
    这本书，我断断续续写了近十年的时间，今天能够出版，首先要感谢我的家人，他们给了我最强有力的支持与鼓励，不断地帮助我找到平衡点，有他们的摇旗呐喊，我这个普通人才能始终保持健康快乐。其次，感谢《父母必读》杂志社的编辑段冬梅、《中国教育报》的编辑却咏梅，还有北京教育学院的张红教授，他们一直在引领我，使我能从纷繁的琐事中看到本真和规律，他们的肯定使我一直欣喜地前行。最后，我还要感谢所有我教过的学生，本书后记“孩子也教会了老师很多”是我对他们的真情告白。

    家长们经常会有这样的想法：老师都是教育专家，有关孩子的事情都能搞定。但我想告诉家长们，尽管老师受过专业训练，有很多经验，但面对孩子时，依然会有手足无措的时候。我更想告诉大家，不要小看孩子，他们的情感比大人更接近本真，比大人更有勇气，更有创造力。从孩子身上，老师也学到了很多。
    理解孩子们的快乐
    一天中午，班上几个孩子到我的办公室告状，说高年级的同学朝他们扔沙子。我赶去看时，只见一群高年级的学生正在教室边的沙坑里玩，我们班的窗台上、玻璃上已是一片狼藉。我连忙喝住了那些学生，并把事情告诉了他们的班主任。到了下午快上课的时候，那几个扔沙子的高年级学生被罚擦玻璃。当他们挥舞着抹布干活时，我发现班上的孩子都睁着好奇的眼睛，专心地看着。
    过了几天，我已经淡忘了这件事。谁知有一天下午，我提前进教室，看到教室外的沙坑里全是我们班上的孩子，有的在兴致勃勃地挖地道；有的两个人共抬一把大铁锹；还有的正在朝窗户上扔沙子，并大声叫嚷着看谁扔得准。
    看到这种情景，我真的很生气：他们明明知道扔沙子不对，为什么还要模仿那些高年级学生呢？简直是黑白不分！我喝问他们为什么这样做，得到的回答都是“好玩”。于是我板起面孔：“既然你们把玻璃弄脏了，就罚你们去擦干净。”话还没说完，我就看见孩子们的表情已经转忧为喜了。 这些孩子两人一组，欢呼雀跃地擦起玻璃来，大呼小叫，蹦上蹦下。几个没轮上擦玻璃的孩子站在一旁，用羡慕的眼神看着他们。这时我才意识到，在这群六七岁孩子的眼里，擦玻璃是一件多么令人向往的事呀！因为在家里，父母不让他们干；在学校，出于安全考虑，一般也只有老师和高年级同学才能干，所以，在他们心里，擦玻璃哪里是惩罚呀，简直就是奖赏！ 受到孩子们的情绪感染，我也不像刚才那么生气了。最后，我们大家站在一起，欣赏着那一扇扇被擦得乱七八糟的玻璃。我心想：今天的惩罚是成功呢，还是失败呢？ 孩子们的创造力是巨大的 有一天下课，我发现了一个怪现象：孩子们不像以往那样打打闹闹的，而是三个一群、两个一伙地蹲在地上，不知在捣鼓什么。我轻手轻脚地走过去，发现每个孩子手里都拿着一块吸铁石，在土里反复滚着。我明白了，他们是在吸土里的铁屑。我们学校的跑道上铺了一层红色的火山岩，可能因为土质的原因，含铁的成分比较高。看着孩子们兴致勃勃的样子，我突发奇想：不如让孩子们根据这个游戏做一个小实验，测测土里的含铁量。 当我把这个想法告诉孩子们时，得到了他们的一致响应。正当大家七嘴八舌地讨论实验方案的时候，有一个孩子举起手说：“老师，我们没有秤，怎么称重量啊？”我一下被问住了，但灵机一动说：“这也是实验的一部分，你们都把测量过程写出来，看看谁的方法最聪明。” 第二天，我收到了孩子们交上来的实验报告，从这些报告中，我看到了他们极大的热情。最让我感兴趣的是孩子们使用的测量方法。有一个孩子画了一幅连环画，画的内容是：先把可乐瓶放在盛满水的玻璃杯中，再把铁屑倒进瓶盖里，然后用尺子量瓶盖下沉了多少，最后得出结论。在画的下面还有一行字：我用这个方法做了，可没有成功。我把这个孩子叫到跟前，和他一起找出了实验失败的原因：铁屑太少了，瓶盖下沉得不明显，所以测不出结果。 无论如何，我从心里赞叹这些孩子的探索精神，没想到一个小小的实验竟然激发了他们如此大的创造力。我兴奋地问孩子们，通过实验得出了什么结论。孩子们都说：“结论是不同的土里含铁量是不同的。”我点头表示赞同。 没想到第三天，班里一个平时很不爱说话的孩子来找我，说：“老师，我觉得您昨天说得不对，不是所有土里都含铁，我找的一种土里就几乎没有铁屑。昨天，我去问邻居一位工程师爷爷，他说有些土里的铁不是本来就有的，是人们不小心弄进去的，所以咱们用吸铁石测量土里的含铁量是不太正确的。” “真的？”我惊奇地问。这时，我心里有的不是尴尬，而是对这个孩子的由衷赞赏，他让我深刻体会到什么叫“教学相长”。 大人不能小瞧了孩子，他们蕴藏的创造力是惊人的。如果说孩子们开始时闪现的只是灵感的火花，那么把这些火花留住，它们就会燃烧成创造的火焰。 拿出勇气信任孩子 六年级刚开学的一天中午，班里的两个孩子来找我，说音乐老师请他俩帮另外四个孩子“补课”，教会他们吹竹笛，时间是每天中午的午休时间，地点是音乐教室。由于吹竹笛是我们学校的规定课程，那四个孩子的水平也确实差，再加上两位“小老师”似乎对这件事很有热情，我就同意了。 没想到一个星期后，又有五个男生来找我，说他们也想中午去练习吹竹笛。我一看这五个男生都是班里最不老实的，心想他们肯定有别的企图，比如逃避中午的作业，或者想扎堆到一块儿玩，吹笛子只是个借口。我本打算拒绝，但一想这些孩子都大了，如果断然拒绝，他们肯定会觉得老师不信任自己，那么不如顺水推舟，看看这十一个孩子中午凑到一起会干出什么事情来，等真出了问题再教育也不迟。 我想了想，严肃地说：“我同意可以，但咱们得定一个契约——男子汉的契约：第一，要学吹笛子就好好学，每个人至少能独立演奏一首曲子；第二，专时专用，中午不能干其他的事情；第三，有困难自己克服，有矛盾自己解决，不要找老师，如果能坚持下来，老师愿意听你们自豪地讲述克服困难的经过；第四，既然有‘小老师’教，你们就要服从他们的管理；第五，以上四条有一条做不到就解散回班！你们都是班里的男子汉，说话要算话。”几个孩子很痛快地答应了，欢呼着跑出教室。 本来，我料想他们坚持不了几天，可一个半月过去了，没有人向我告状，也没有人抱怨想退出。我一直想去看看他们练习的情况，但又怕他们觉得老师不信任他们，所以就派了一个女生悄悄打探情况，反馈回来的信息是孩子们练习得很认真，两位“小老师”也十分称职，为每个学生量身定制了学习计划。尤其是其中一位“小老师”，还坚持写训练日记。后来我从他的日记中得知，这些孩子也闹过矛盾，起过冲突，最激烈的一次还发生了肢体冲撞，眼看就要出大事了，这些孩子都想起了和我定下的契约，谁都不想解散，就相互体谅，自行和解了。 见孩子们的练习成果不错，我把他们集合起来，鼓励他们成立笛子乐队，并许诺要让他们在真正的舞台上演出。这一年的平安夜，笛子乐队的成员神气地走上了学校小礼堂的舞台，为大家奉献了一场精彩的演奏，观众们报以热烈的掌声。看着孩子们激情飞扬的表演，在场的很多老师都被感动了，纷纷说：“太帅了，这才是男子汉！”