本书是著名教育专家李镇西的力作，畅销逾20万册。
    教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。
    李镇西老师的教育智慧来自他的教育实践。
    李镇西老师书中所阐述的几个问题，也是班主任们遇到过的问题。

    李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。
    30年前创建“未来班”，今天身为校长兼副班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。
    本书是著名教育专家李镇西30年班主任工作经验和教育智慧的集粹，全面体现了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观，以及班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
    李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育专家的人文情怀和对教育的虔敬之心。阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。

    李镇西老师提出的“做最好的班主任”，这与班主任专业化的精神是一致的。我们每个人都应当追逐自己设定的目标，快乐地、充分地发挥自己的潜能，“做最好的自己”。做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力的过程。
    ——中国教育学会德育专业委员会主任、南京师范大学博士生导师班华
    李镇西用他的爱心创造了他的教育辉煌，成为中国教师的杰出代表。
    ——全国政协副秘书长、苏州大学博士生导师朱永新
    推进中国社会主义民主进程，教育担负着义不容辞的责任。但愿我们的教育界多出几个李镇西，那将是学生之幸甚，国家之幸甚，民族之幸甚。
    ——著名教育专家、国家督学李希贵
    我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是自己生命中最值得骄傲，最值得怀念的一段时光。
    ——成都武侯实验中学校长李镇西

    李镇西，四川乐山人，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，当代知名教育家。先后任教于四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学，在成都武侯实验中学任校长多年，并在全国数十省市自治区做教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课数百堂，代表作有《爱心与教育》《教育是心灵的艺术》《民主与教育》《做最好的老师》《给教师的36条建议》等。曾荣获“全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号．曾被提名为“全国十杰中小学中青年教师”。
    李镇西从教多年，坚持践行科学的素质教育，获得各界的肯定与推崇，2007年7月31日，时任国务院总理的温家宝同志题词说：“他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事。让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。”

第一辑  班主任的专业素养
  第一节  做班主任，让我的生活如此精彩
    你愿意做班主任吗
    孩子们是我永远的青春礼物
    甜蜜的“苦差事”
    班主任工作给予我丰厚的馈赠
    班主任成长，从写教育随笔开始
    编撰班级史册，展示班级风采
      一、童心与青春的里程碑
      二、怎样编撰班级史册
    附：《恰同学少年》介绍
  第二节  寻找班主任工作的幸福感
    为什么班主任丧失了幸福感
    班主任的厌倦感是如何产生的
    班主任的幸福源于何处
    解放班主任
      做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任
      一、对待领导的评价要冷静
      二、对待同事的议论要宽容
      三、对待家长的批评要平和
      四、对待学生的意见要豁达
  第三节  班主任应该有怎样的素养
    童心：我们必须会变小孩子
    爱心：对孩子的依恋之情
    责任心：为共和国培养公民
    专家：源于专业的人格魅力
    思想家：做一个反思型的教师
    心理学家：用心灵赢得心灵
第二辑  科学民主的班级管理
  第一节  给学生良好的第一印象
    给学生写一封热情洋溢的欢迎信
    给学生一份有意义的见面礼
    给学生一个做主人的机会
    开一个“记者招待会”
  第二节  班主任的“第一次”
    第一次确立班委干部
    第一次给学生安排座位
    第一次主题班会
    第一次家长会
    第一次组织活动
  第三节  在民主生活中学民主
    用“法治”取代“人治”
    一堂班级民主管理的班会课
    为21世纪培养现代公民
    把教师的权威融入集体的权威
    课堂辩论：该不该要惩罚
    面对“制度”的监督
第三辑  如何赢得学生的心灵
  第一节  走进心灵的艺术
    善待孩子的第一次求助
    做一个善于倾听的朋友
    怎样消除学生的抵触情绪
    化批评为表扬
    近在咫尺的师生通信
    多一些“非功利谈心”如何
    把教师的教育意愿转化为集体舆论
    “化险为夷”的艺术
    比机智更重要的是民主
  第二节  如何指导学生上网
    和学生一起上网
    网上论坛：谁应该为祥林嫂之死负第一责任
    寻找：厌世的抑郁女孩回来了
  第三节  如何面对学生的“早恋”
    我处理“早恋”问题的几个原则
    我会为你的一生祝福
    —— 一个青春情感案例
    爱，你准备好了吗
    ——我对学生的讲座实录
      一、青春期的男生女生会有些什么心理
      二、男女同学相处要亲密有间
      三、友情乎 爱情乎
      四、怎样的男生女生算是优秀的
    叩问爱情
    —— 一堂主题班会课
    心与心的交流
    —— 一封写给学生的信
第四辑  培养优等生，转化后进生
  第一节  锻造卓越人格
    ——“优秀学生”的培养
    “优生”需要怎样培养
    凌飞：从颓唐走向优秀
  第二节  教育呼唤民主、科学与个性
    ——转化“后进学生”
    转化“后进学生”的指导思想
      一、民主：用心灵赢得心灵
      二、科学：把教育主动权交给学生
      三、个性：不以分数论英雄
    把更多的关注投向“后进学生”
    转化张超威：三个月“较量”日记
第五辑  形成和谐的团队教育
  第一节  班主任的校内人际关系
    如何与学校领导和谐相处
    如何处理好与任课老师的关系
      一、多沟通，统一教育思想
      二、真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏
  第二节  班主任和家长的配合
    没有合格的家长，就没有完整的优质教育
    六个方面影响家长
      一、通过阅读启迪家长
      二、通过写作改变家长
      三、通过书信沟通家长
      四、通过孩子促动家长
      五、通过家长转化家长
      六、通过家访感染家长
    给全校学生家长的一组公开信
    只有家长好好学习，孩子才能天天向上
    孩子之间的竞争，其实是家长之间的竞争
    ——给武侯实验中学全体学生家长的第二封信
    为未来培养优秀的父母
    ——给武侯实验中学全体学生家长的第三封信
    两代人心灵的对话
    附：要爱你的妈妈！
    ——主题班会实录

    我要感谢李镇西老师，因为他让我成为了他的著作《做最好的班主任》的第一个读者；我还要感谢李镇西老师，因为他信任我，让我为他的作品写序。其实我自认为我写序是不适宜的，但我们是朋友，不能推辞。
    “序”是可以不要题目的，但我常常为许多班主任动人的事迹所感动，我想到用“永远的班主任”这个题目，借此表达我对所有班主任朋友们的敬意。
    李镇西老师是很多班主任都熟悉的，很多班主任老师读过他的书，或者听过他的报告，这里，我没有必要述说他的爱心育人、教育民主、教育责任等等动人的教育故事。对这些特有的李镇西教育精神的描述，在这里没有必要重复了。我只说我读了眼前这本《做最好的班主任》以后的一些想法。
    教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。李老师的教育智慧是从哪里来的，读了这本书我在思考。以彳主我读过李老师的一些书，我常常为他的一些别出心裁的教育设计、教育艺术所打动，例如他向学生索要教师节的“特别礼物”，例如他创意编写的“班级史册”……所有这些，都是李老师教育智慧的表现。为什么李老师有这些教育智慧，这些教育智慧是从哪里来的？我认为最主要、最根本的是来自他对学生、对教育事业的热爱。爱因斯坦说过‘‘热爱是最好的老师”。李镇西爱学生、爱教育事业．他以融入学生当中为快乐，他以从事教育劳动为幸福。当他做着自己感到快乐的事，就会以饱满的热情投入其中，他的内在积极性便被充分地调动起来，他的心理潜能便被激发出来，他的教育才能便很好地发挥出来。而当他的工作取得成就以后，当他得到学生们的爱戴以后，他享受着学生们给予的关爱，体验着教育劳动的幸福，并从中受到莫大的鼓舞，而这些又激励着他更进一步发挥他的智慧，如此往复，形成了一个良性循环。
    李老师的教育智慧来自他的教育实践。这与上面所说的爱心是一致的。上面所说他对学生、对事业的爱，必然表现于他的教育实践，他爱自己的事业．爱班主任的教育实践。于是，教育实践成为了他教育智慧的又一个源泉。获得教育智慧需要学习教育理论知识，但仅仅学习理论知识未必就能增长智慧。获得教育智慧还应当直接实践，学习理论不能代替在实践中感受、体验、领悟。他认为班主任工作是一项富于实践性、理论性与开拓性的科学事业。他愿意永远做一个班主任。多年来他从自己的班主任实践中学习，也从他人的教育实践中学习，这样他对班主任工作更加娴熟，也更加理性化、艺术化，教育智慧也得到更好的发挥。
    优秀班主任之所以优秀，其重要的因素是他们热爱事业，坚持实践。魏书生老师做了校长、做了书记，还是要当两个班的班主任，即使做了教育局局长还要兼做班主任。任小艾老师说，她开始工作时，每当“看到人家班主任给学生组织活动，快快乐乐的，心里就羡慕得不得了。我感到一个教师如果不当班主任．就不能算是真正意义上的教师”。有一天，她“实在憋不住了．去找教导主任请战：要求当班主任”。李镇西老师做了多少年的班主任都没有做够，似乎对做班主任有“瘾”，他到成都市盐道街中学外语学校任副校长，一去就对校长说：“请给我一个班，让我做班主任。”于是他做副校长的同时．还担任班主任。现在他在成都市武侯实验中学做校长了，还担任了三个班的副班主任。对他来说，即使做个副的也好。这样的事例很多。我的一位年轻的班主任朋友，很喜欢自己的工作，做得很出色，先后仅做过四年班主任，就被评为区里优秀班主任。后来学校没有让他继续当班主任，只教数学，开始他也认了。但过了两年，他还是要求做班主任。这些班主任的执著精神。能不令人敬佩吗？做班主任似乎成为他们的“嗜好”，都希望永远做班主任。因为做班主任可以与学生生活在一起，能感到快乐，享受幸福，因为班主任能通过自己的教育实践增长才干，有充实感、成就感。当然．各个优秀的班主任的教育境界有各自的特点，但有一个共同点：他们都爱学生、爱事业，都有一种执著精神，都希望永远做班主任。
    李镇西老师提出的“做最好的班主任”，这与班主任专业化的精神是一致的。我们每个人都应当追逐自己设定的目标，快乐地、充分地发挥自己的潜能“做最好的自己”。做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力的过程。这是一个没有止境的过程。某个阶段的发展目标实现了，又有新的目标在前面。而做最好的班主任、班主任专业化。都是永远的追求。永远的班主任需要永远地学习。李镇西老师拿到博士学位以后，仍然继续当班主任，仍然孜孜不倦地学习，坚持每天写随笔。社会不断前进，教育实践和教育理论不断发展，永远的班主任，需要水远地学习。
    我完全相信，痴迷于班主任的朋友，即使年老退休了，班主任的情结却是永存的。
    学习李镇西老师的这本书，收获颇多，上面讲的只是一些感想。当然，书中的某些提法，也是可以再思考、再推敲的。
    李镇西老师的书所阐述的几个问题，也是班主任们遇到过的问题。因此这本书是来自实践的书，是符合班主任需要的书。
    李镇西老师的书，并非用理论阐述、理论论证的方式告诉人们怎样做班主任，而主要是通过记述自己如何做班主任的教育故事来说明问题。读了这些教育故事，也就学习了有关的教育理念。这样的表达方式是会受到广大班主任的欢迎的。学习李镇西老师，学习他成功的经验，学习他的具体方法是必要的，但是我以为最重要的、最根本的是要学习李镇西老师的教育理念．学习他的教育境界、教育精神：热爱、民主、责任。我们的教育精神境界提高了，也会创造出美丽动人的教育故事来。
    我相信班主任朋友们会这样做的。
    我们期盼着李老师为我们创造出更多更好的教育故事！
    班华
    2007年11月25日