导语

  

内容提要

  

    《少先队教育概论》一书围绕少先队教育，主要分为我国少先队教育的历史发展、少先队教育的属性，与基础教育的关系，少先队教育的目标、基本教育任务以及主要教育策略等几部分内容，教材紧密联系基础教育一线，有丰富的案例，理论与实践紧密结合。教材系统扎实的阐释了少年儿童组织与思想意识教育理论，培养学生运用相关知识、技术和方法，解决少年儿童组织与思想意识教育理论和实际问题。读者对象为高等师范院校学生，少先队辅导员，以及少先队教育工作者。

    卜玉华，女，安徽人，华东师范大学教育学部教授，博士生导师；国家重点文科基地“基础教育改革与发展研究所”研究员：华东师范大学“新基础教育”研究中心室主任；华东师范大学教育学系副系主任。近年来主要从事教育学原理、基础教育改革和教育伦理学研究。出版专著3部，参与撰写著作5部，主持省部级以上课题3项，参与省部级以上重点课题7项，参与主持国际合作课题1项。《课程理念探》与《班级生活与公其精神的养成》等著作曾获全国教育科学和上海市人文社会科学奖励。

第一章  少先队的基本属性与功能
  第一节  少先队的基本属性
    一、少先队的政治性
    二、少先队的群团性
    三、少先队的教育性
  第二节  少先队的基本功能
    一、政治启蒙教育功能
    二、桥梁纽带功能
    三、价值观教育功能
    四、服务引领功能
  第三节  群团改革背景下少先队属性的新发展
    一、群团改革概述
    二、群团改革背景下少先队属性的新发展
第二章  少先队的历史发展(上)
  第一节  20世纪上半叶的共产党领导的少年儿童组织的发展
    一、第一个革命儿童组织“安源儿童团”
    二、大革命时期的“劳动童子团”
    三、土地革命时期的“共产儿童团”
    四、抗日战争时期的“抗日儿童团”
    五、解放战争时期的儿童团和地下少先队
  第二节  新中国成立初期少先队的初建与发展
    一、少先队诞生初期的任务与工作开展
    二、少先队建队初期的组织发展
    三、少先队建队初期的教育活动
  第三节  改革开放至20世纪80年代末少先队的恢复与重建
    一、少先队组织恢复后各项工作走向正轨
    二、成立新的领导机构与学术团体
    三、以全面培养教育少年儿童为目标开展少先队活动
第三章  少先队的历史发展(下)
  第一节  20世纪80至90年代少先队的创新发展
    一、开创少先队工作的新局面
    二、加强少先队基层组织建设
    三、探索少先队教育活动的新路径
  第二节  世纪之交少先队的蓬勃发展
    一、开展素质教育目标导向下的“雏鹰行动”
    二、注重“体验教育”
    三、创新少先队基层组织建设
    四、辅导员队伍与阵地建设新发展
  第三节  21世纪初少先队的深化改革
    一、新的历史条件下少先队组织根本任务的再定位
    二、“少先队活动课”成为必修
    三、高校设置“少年儿童组织与思想意识教育”学科
    四、少先队工作进入全面深化改革的新阶段
第四章  少先队的组织身份及认同原理
  第一节  少先队的组织身份内涵及其意义
    一、身份、组织身份的概念及意义
    二、少先队组织身份的内涵
  第二节  组织身份认同的基本原理
    一、组织身份认同的内涵
    二、组织身份认同的心理发生机制
    三、组织身份认同的心理过程及条件
    四、组织身份认同的促进策略
    五、组织身份的两种危机倾向及其内在原理
  第三节  少先队群团组织身份的当代合法性危机及促进策略
    一、当代少先队组织身份的合法性危机
    二、产生少先队身份合法性危机的原因
    三、少先队群团身份建设的困境
    四、少先队身份认同建设的基本策略
第五章  少先队教育的范畴
  第一节  少先队教育的范畴与特质
    一、少先队教育属于终身教育体系的一部分
    二、少先队具有“准正规教育”的特质
  第二节  少先队教育与其他教育的关系
    一、少先队教育与思想政治教育的关系
    二、少先队教育与学校教育的关系
    三、少先队教育与德育的关系
    四、少先队教育与其他组织教育的关系
  第三节  少先队教育的基本要求
    一、应突出少先队的组织教育特征
    二、需创新少先队教育的多种形式和途径
    三、要注重红领巾小社团建设
    四、需注意优秀少先队集体建设
    五、应把握少先队活动课的基本性质
第六章  少先队教育的价值、目的及制度
  第一节  少先队教育的价值定位
    一、少先队教育价值取向之历史变迁
    二、新时代少先队教育的政治性价值
  第二节  少先队教育的目的
    一、少先队教育目的及基本内涵
    二、少先队教育的课程目标
  第三节  少先队教育制度
    一、少先队教育制度的内涵
    二、少先队教育的基本制度
    三、少先队教育的其他制度
第七章  少先队活动教育
  第一节  少先队活动教育概述
    一、少先队活动的内涵
    二、少先队活动的构成要素
    三、少先队活动的特征
    四、少先队活动的功能
  第二节  少先队活动教育的理论基础
    一、马克思唯物主义理论
    二、活动教育思想
    三、前苏联活动理论
  第三节  少先队活动的类型及其课程化建设
    一、少先队活动的基本类型
    二、近年来少先队活动的课程化建设
  第四节  少先队活动的原则与基本环节
    一、少先队活动的基本原则
    二、少先队活动的准备与实施
    三、少先队活动的评估
第八章  少先队仪式教育
  第一节  少先队仪式
    一、仪式是什么
    二、少先队仪式概述
  第二节  少先队仪式教育
    一、仪式教育是什么
    二、少先队仪式教育概述
  第三节  少先队仪式教育的实施策略
    一、明确仪式的教育目标
    二、规范使用标志礼仪
    三、优化仪式的程序
    四、设置仪式场景
    五、分层实施少先队仪式
第九章  红领巾奖章教育
  第一节  红领巾奖章教育的概念与属性
    一、红领巾奖章教育是少先队教育激励体系的核心部分
    二、红领巾奖章教育是少先队教育的一项特色活动
    三、红领巾奖章教育是少先队教育的特色评价方式
  第二节  红领巾奖章教育的基本原理
    一、强化理论
    二、社会学习理论
    三、需要层次理论
    四、多元智能理论
    五、荣誉理论
  第三节  红领巾奖章教育的内容结构
    一、红领巾奖章的内容层次与激励形式
    二、红领巾奖章教育的实施环节
    三、红领巾奖章教育的评价标准
  第四节  红领巾奖章教育的支持系统
    一、家庭可为开展红领巾奖章活动提供重要支持
    二、学校是红领巾奖章教育开展的主导力量
    三、社区是开展红领巾奖章活动的重要场所
    四、网络是开展红领巾奖章活动的新平台
  第五节  红领巾奖章教育的未来展望
    一、在少先队教育专业化驱动下完善奖章教育
    二、在终身学习视野下拓展奖章教育
第十章  少先队辅导员
  第一节  少先队辅导员的内涵、历史及构成
    一、少先队辅导员的内涵
    二、少先队辅导员队伍的发展历史
    三、当代少先队辅导员队伍的构成
  第二节  少先队辅导员的角色问题
    一、少先队辅导员的角色冲突
    二、少先队辅导员的角色定位
    三、少先队辅导员的角色素养
  第三节  少先队辅导员队伍的专业化发展
    一、少先队辅导员的专业化
    二、少先队辅导员队伍专业化发展的主要路径
    三、少先队辅导员队伍专业化发展的当代挑战
第十一章  少先队工作的领导体制
  第一节  少先队工作的领导
    一、中国共产党是少先队的创立者与最高领导者
    二、共青团是少先队的直接领导者
    三、少先队的最高权力机构一一少先队代表大会
  第二节  少先队工作的组织管理系统
    一、少先队工作组织管理系统的各类主体及其功能
    二、少先队工作纵向垂直的组织管理方式
  第三节  少先队工作的运行机制
    一、少先队工作组织管理系统中各主体的相互关系
    二、少先队工作的运行规则及应用