全部商品分类

您现在的位置: 全部商品分类 > 文教体育 > 教 育 > 教育总论

教师主导还是儿童主导(为幼儿学习选择适宜策略)

  • 定价: ¥72
  • ISBN:9787518434282
  • 开 本:16开 平装
  •  
  • 折扣:
  • 出版社:轻工
  • 页数:304页
  • 作者:(美)安·S.爱泼斯...
  • 立即节省:
  • 2021-07-01 第1版
  • 2021-07-01 第1次印刷
我要买:
点击放图片

导语

  

内容提要

  

    在提倡“儿童立场”“以儿童为中心”“尊重儿童主体性”的当下,很多幼儿教师在践行自主游戏理念的同时视“教授儿童”为洪水猛兽,也有一些幼儿教师在“教”与“不教”之间犹豫不定。事实上,儿童发起与主导的游戏和学习,也需要教师的指导;教师发起与主导的活动,也需要以儿童的兴趣和需要为基础,引发儿童的积极参与和互动。
    本书深入分析了教师主导与儿童主导之间的关系,并从幼儿的学习方式出发,结合七大领域(社会性-情感、身体发展与健康、语言与读写、科学、数学、社会学习、创造性艺术)的学习内容和特点,理论结合丰富的实践案例探讨了如何平衡教师主导的学习经验与儿童主导的学习经验,针对不同的知识和技能为幼儿选择适宜的策略。
    无论是大中专院校学前教育专业的学生,还是一线幼儿教师,都能从本书中受益。

作者简介

    安·S.爱泼斯坦(Ann S.Epstein),美国密歇根大学发展心理学博士,东密歇根大学艺术硕士;美国高宽教育研究基金会课程开发部高级主管。
    研究领域为:课程开发,幼儿教师专业发展,儿童与早期教育项目评价等。

目录

第一章  关于有准备的教学的概述
  一、“有准备的教学”的相关术语
    (一)“有准备的”的含义
    (二)“教学”的含义
    (三)“内容”的含义
  二、思考题
第二章  有准备的教学的最佳实践
  一、关于最佳实践的概述
    (一)创设学习的物理环境
    (二)安排一日活动流程
    (三)与儿童互动
    (四)与家长建立联系
    (五)评估儿童的发展
  二、用最佳实践支持有准备的教学
  三、思考题
第三章  学习方式
  一、幼儿学习方式的发展
  二、利用学习方式进行教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)开放性经验
    (二)加工经验
  四、思考题
第四章  社会性-情感
  一、幼儿在社会性-情感领域的发展
  二、社会性-情感发展的教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)情感学习
    (二)社会性学习
  四、思考题
第五章  身体发展与健康
  一、幼儿在身体运动与健康领域的发展
    (一)大肌肉动作发展
    (二)精细动作发展
    (三)培养个人照护习惯和健康行为
  二、身体发展与健康的教与学
    (一)体育学习环境
    (二)体育互动策略
    (三)增强个人照护习惯与健康行为
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)运动技能
    (二)运动概念
    (三)个人照护与健康行为
  四、思考题
第六章  语言与读写
  一、幼儿在语言与读写领域的发展
  二、语言与读写的教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)语言
    (二)阅读
    (三)书写
  四、思考题
第七章  数学
  一、幼儿在数学领域的发展
  二、数学的教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)数字与运算
    (二)几何和空间感
    (三)测量
    (四)规律、关系和代数
    (五)数据分析
  四、思考题
第八章  科学
  一、幼儿在科学领域的发展
  二、科学的教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)科学程序
    (二)学习和分享科学思想
  四、思考题
第九章  社会学习
  一、幼儿在社会学习领域的发展
  二、社会学习的教与学
    (一)从具体经验到基本原则的构建
    (二)从自我意识到他者意识的转换
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)社会系统
    (二)社会概念
  四、思考题
第十章  创造性艺术
  一、幼儿在创造性艺术领域的发展
  二、创造性艺术的教与学
  三、使学习经验符合学习目标
    (一)视觉艺术
    (二)音乐
    (三)运动
    (四)戏剧(假装)游戏
    (五)艺术欣赏
  四、思考题
第十一章  对有准备的教学的反思
  一、有准备的教学的指导原则
    (一)教师怎样做才是有准备的教学
    (二)有准备的教师在下列情境中将采用儿童主导的学习经验
    (三)有准备的教师在下列情境中将采用教师主导的学习经验
  二、终篇思考
    (一)尊重教师
    (二)尊重内容
    (三)尊重儿童