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所遇美好皆教育/大夏书系

  • 定价: ¥49.8
  • ISBN:9787576016338
  • 开 本:16开 平装
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  • 折扣:
  • 出版社:华东师大
  • 页数:220页
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导语

  

    教育是一种立体、综合的审美,在这里,你能看到生命是如何被赋予美学意义的。
    品读此书,你遇见唐文红校长及龙岗外国语学校扑面而来的和光沐浴、心灵相拥、同声相应、琅琅书声、四季鸟语花香之美好!
    唐文红校长在追求、在践行,在将生命美好、教育美好的一切“可能性”逐渐变为“现实性”。

内容提要

  

    本书围绕“美好教育”的理念,结合一线多年的实践智慧,深入浅出地阐述教育是传承高贵、照亮生命的美好事业。本书既有作者现身说法,讲述自己作为教师专业成长的心路历程;又有从校长的视角出发,娓娓道来如何践行“每个孩子就是整个的学校”的办学理念;还从心理学的维度出发,敏锐地捕捉到一线教师和学生成长过程中遇到的关键问题,并给予专业的帮助。本书可作为提升教师素养的培训读本,也是校长培训的极佳用书。

媒体推荐

    “期望我们的课程更美好,教学更美好,受过教育的人们确实因教育变得更加美好!”如此崇高而诗意的教育理想,唐文红校长在追求、在践行,在将生命美好、教育美好的一切“可能性”逐渐变为“现实性”。
    ——湖南师范大学原校长张楚廷
    教育是一种立体、综合的审美,在这里,你能看到生命是如何被赋予美学意义的。
    ——著名词作家田地
    品读此书,你遇见唐文红校长及龙岗外国语学校扑面而来的和光沐浴、心灵相拥、同声相应、琅琅书声、四季鸟语花香之美好!
    ——艾瑞德国际学校总督学包祥
    美好是教育的精神图腾,也是教育的现实诉求,但能将“美好”转化为百姓感受的却是难能可贵。理想很丰满,现实其实也很丰富,当理论与实践有机结合,就创造出了“美好”教育的“龙外奇迹”。“龙外奇迹”值得关注。
    ——著名语文特级教师、华东师范大学杭州附属学校校长马骉

作者简介

    唐文红,深圳市龙岗区外国语学校(集团)总校长,正高级教师、广东省名校长工作室主持人、深圳市首批科研专家。被授予南粤优秀教育工作者、广东省优秀地理教师、深圳市先进教育工作者等荣誉称号。倡导用文化引领学校发展,首创并践行“美好教育”理念。科研成果获广东省教育教学成果奖一等奖。主持和参与10余项国家及省级课题研究并获奖。发表论文50余篇,曾出版教育论著《且行且思》。

目录

序  教育可以如此美好
上编  美好之思:教育何为
  教育何为
  为与不为
  何谓美好教育
  教育,怎么让生命美好
  个性、天性、人性
  生命、生活、生趣
  遵循常识,创造奇迹
  每一个学生就是整个学校
  爱,不要太满
  天地容我“懒”
  香港基础教育印象
中编  美好之行:看见孩子
  “看见孩子”的三重境界
  卓越的校长育“神”
  管理者的“六脉神剑”
  美好教育的创造者
  自然的力量
  教会孩子浪费时间
  认真对待玩耍
  春天来了,我们去春游吧
  请记住学生的名字
  我们站着,不说话,就十分美好
  玉兰花开,优雅绽放
  这个清晨,你笑起来真好看
下编  美好之智:一起成长
  我们,一起成长
  学校管理的三重境界
  成语里的管理智慧
  向建筑师学当校长
  像设计师一样做校长
  “五I”教学:看见生命成长
  打通知识的“小房间”
  少则得,多则惑
  作业破冰,学生乐起来
  行之苟有恒,久久自芬芳
  学校,请多给教育仪式感
  附录美好之访
  美好的教育是怎样的
  友好校园,美好教育
后记  感恩所有美好的遇见

前言

  

    教育可以如此美好
    人民教育家陶行知十分感慨地认为:“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系,一个好校长就是一所好学校。”苏霍姆林斯基更是断言:“有怎样的校长,就有怎样的学校。”
    的确,回望一所好学校,往往是跟一位堪称杰出的好校长联系在一起的。一位好校长,对教育理想有自己的诉求,通过对教育理想的躬亲实践,将教育的本质带入当下,带入学校生活的日常。
    能够积极完成教育理想向现实校园的转化,这是对“什么是好校长”最有力量的回答。
    深圳市龙岗区外国语学校(以下简称“龙外”)的唐文红校长,在全国率先提出并践行“美好教育”思想,她的理想是“教育,让生命更美好”“办一所有美好记忆的学校”。我曾有幸两次到访这所“美好”学校,如果你认同教育是灵魂影响灵魂的事业,那么你一定会被这片充满生命力和文化感染力的乐园感动。
    什么是好的教育?你能够在龙外找到具体而生动的答案。
    好的教育能唤起人们对美好事物的欲求。龙外的空间环境自有它的美学追求:国际味、书香味、人情味。每一栋建筑、每一处景观都带上浓厚的文化色彩:天圆地方、在兹堂、无境轩、半亩塘、三角地、益清馆、翠微、寸草、觉浅、听香……一个个温暖的名字,一处处优雅的景致,浸润人们的生命,激活我们感受世界、体验美好、孕育心灵的能力。龙外呈现给学生的美好事物不只是这些富含文化意蕴的空间环境,那些发生在人与人之间相互激励的活动,使得美好事物真正具备了温润人性的力量。美好教育以“看见孩子”为出发点,力行顺应天性、培育人性、激励个性的教育活动,学校的“玉兰花”课程体系、“五I”教学、“三雅”德育、“全球移动”课堂、期末“乐考”等,这些每天发生在师生之间、生生之间的美好事物,影响人、激励人、成全人。走在龙外校园,美好事物随时随地可看见,我自然而然地涌现了对美好事物的热爱,美好的体验在心间顿时鲜活起来。难怪前来参观的家长感慨:“这是我想要的学校。”
    好的教育能引导激励个体生命的自我成长。《所遇美好皆教育》一书中最令我感动的文章是:《教育,怎么让生命美好》《每一个学生就是整个学校》《请记住学生的名字》等。唐文红校长立志办一所真正属于学生的学校,为学生提供一切有利于成长、成才的环境,使学生成为学校真正的主人。“十大主题月”,给每个学生提供展示的平台;把教师办公室设置在离学生最近的地方,尽可能多地创造机会与学生接触;设定“私服日”“闲暇日”“草坪零食会”等趣味性、参与性课程,让学校变成孩子的“秀场”和“乐园”……对于教师队伍的培养,龙外提出教师十条美好密码,其中第一条便是:做职业尊严和欢乐的享受者。在美好教育的引导和激励下,每一位龙外教师都是美好教育的创造者、传播者。学校的中心始终是人,师生能充分发挥自我成长的主观能动性,学校蓬勃发展的精神气象自然形成。
    好的教育是让教育从当下走向未来。和唐文红校长交谈,她温和而坚定地对我说:一生要为一件大事而来,我的大事就是“美好教育”,就是办好“龙外”。这种对自己心仪的教育理想充满豪情壮志,就是教育家办学的可贵精神。她为美好教育而思,为美好教育而行,为美好教育而存在,成为好教育的探索者、实践者、见证者。听闻龙外开办六年后,政府高度肯定龙外的办学业绩,现已发展为龙岗区第一个义务教育集团,形成“一本部六校区”格局。我充分相信,“美好龙外”的教育教学成果能够复制到新学校,美好教育也一定能在成员学校落地生根。美好教育就是一束光,不仅让龙外发出耀眼的亮光,也能为当下的中国教育提供光和热。
    湖南师大原校长张楚廷先生提出“期望我们的课程更美好,教学更美好,受过教育的人们确实因教育变得更加美好”,唐文红校长的“美好教育”由此生根发芽,成为她的教育理想。朱永新先生曾对我说:“我们之所以需要教育,是因为我们相信教育能够把人类带向美好。我们之所以用心去做教育,是因为我们相信每个生命都是朝向美好的。”这份精神的相遇,让我再次坚信,美好教育的梦想不仅属于我,属于唐文红校长,也属于读到这本书的你,属于脚下这片土地,属于未来的人们。
    唐文红校长把“把整个心灵献给孩子”,我们今天的时代,需要一大批以教育为理想的校长,引领更大一群以教育为理想的教师,以成全学生美好生命为己任,创造国家崭新的未来。
    是为序。
    刘铁芳
    2021年3月于长沙

后记

  

    感恩所有美好的遇见
    春暖花开,南国的叶子又绿了。那娇翠欲滴的绿,是希望的感召,又是祥和的象征。龙外人都喜欢那片绿,一如深深地眷恋着这片土地。
    今年是我从教的第33个年头。
    在中国文化中,“道生一,一生二,二生三,三生万物”,33由两个“三”组成,谐音和寓意便十分美好:生生不息。
    如何“生生不息”?
    用生命影响生命、成全生命。灵心感悟、慧眼观察、妙笔生花,用文字记录过往,把发生的故事记录下来,以纸为舟,以笔为桨,思接千载,神游万仞,也算是一种“让生命抵达远方”的方式。
    于是,我便起心发愿,要在自己从教的第33个年头出版一部教育作品。
    “世间的一切,都是遇见。”每个人的一生都会遇见一些人、一些事,这些人、这些事或多或少地改变着我们的人生。
    人与人遇见就有了生命,人与教育遇见就有了永恒。于我而言,正因为有了这些遇见,才有了成书的可能。
    醉过方知酒浓,爱过方知情重。从教33载,年华流转,唯有情字难忘。师生情、朋友情、教育情,把那些单薄抑或丰满的日子串起来,使我清晰地看到了那条岁月流动的弧线。
    感恩遇见母校湖南师范大学原校长张楚廷。2009年,组织提前告知我下一年要到天成学校履职,担任该校创校校长。得知这个“使命”,那一年我都在思考,在寻觅“好的教育”。我阅读了很多书籍,比较古今中外教育思想,有一天,无意中阅读到张楚廷校长在《课程与教学哲学》中的一段文字:“期望我们的课程更美好,教学更美好,受过教育的人们确实因教育变得更加美好!” 当时看到,顿觉醍醐灌顶、怦然心动,“没有比这更美好、更诗意的表达了!”于是,“美好教育”就这么在我的心中生根发芽,成为我生命的一部分。 感恩遇见端然教育创始人包祥校长。2010年,我担任天成学校校长后,继续通过各种途径探究“美好教育”。朋友推荐了包祥校长的著作《教育原来如此美好》。我买回来细细品读,书中的理念与我若合一契。就这样,我与包祥校长因书结缘。 2013年,我担任龙外创校校长。开学第一天,我请包祥校长来龙外,与他在校园里行走。行走时,包祥校长没有多言语,他温和地微笑着,看到孩子们就主动问候,看到地上有垃圾就弯腰捡起……关于学校管理,他告诉我四个字:干净有序。从他身上,我领悟到包容祥和、遵循自然、化繁就简、返璞归真、大道至简等大智慧。 感恩遇见玉溪师范学院吴正荣教授。吴正荣教授在生命哲学、心理学、教育学方面造诣颇深,他所倡导的大生命观、大教育观、大心理咨询观,包括生命价值观概念下的禅修生命体验实践等,对我启发很大。每次与吴教授交流,他对生命的透彻理解以及对生命教育的深刻感悟,都深深地影响着我,使我对生命关怀有了更深层次的思考,对美好教育有了更好的凝练。 感恩遇见《中国青年报》原记者李斌。他思维敏捷、博览群书,对中西方教育有深刻的洞见和观察。多年教育记者的工作经验,使他独具教育的敏.锐性和实践性,给我很多实质性的办学建议。 诗哲纪伯伦说过:“走在圣殿阴影下、行于其追随者中的导师,传授的不是他的智慧,而是他的信念和爱。”教育者就是引渡人。一感恩在我成长过程中遇见的众多领导、师长、亲朋及龙外的师生、家长们,感谢你们无时无刻给予的支持与鼓励,为了引渡之旅遮风避雨、保驾护航。 感恩刘铁芳教授,感谢他的思想给予我的影响,拜读到他的著作《什么是好的教育》,相见恨晚;感谢他用心为我的书写序。感谢编辑朱永通老师,从书名到书号,从封面设计到标点修改,字斟句酌,事无巨细。他点滴而辛勤的付出,让我的谢意无法用言语表达。 感恩在我成书过程中给予我帮助的刘洋、曾崇州、晏杭丽、陈杰……虽不能一一列举,但我都会记于心,一并表示诚挚的谢意。 感恩我亲爱的父亲唐廷柏,虽然您已在天堂,但我从未失去与您的生命联结,时刻牢记您对我的教诲:“要做一个温柔善良且内心强大的人,对人善良、对生活乐观、对工作热爱。”感恩我的丈夫谭三科、儿子谭皓,你们是我生命中最重要的人,为我筑起最温暖的家庭港湾。我之所以成为我,一切都与你们密不可分。 我珍惜,生命中这些美好的遇见。 心理大师荣格说:“人类存在的唯一目的,是在纯粹的自在的黑暗中,点亮一盏灯!” 我希望,能积攒更多的光,去照亮更多的生命;让每一次遇见,都成为生命的遇见、美好的遇见! 风正潮平,正当扬帆破浪;任重道远,更须策马加鞭。我们终究会穿行在历史的经纬中,担负起自己的使命,迎着光、朝着美、向前行。 愿所得皆所期,愿所有的美好不期而至。

精彩页(或试读片断)

  

    教育何为
    在人的生命历程中,教育无处不在,教育者也随处可见。作为专业的教育者,教育何为,需要我们认真思考和回答。
    200多年前,一位名叫特鲁多的美国医生在他的墓志铭上刻下了这样的行医格言:“有时去治愈,常常去帮助,总是去安慰。”(To Cure Sometimes,To Relieve Often,To Comfort Always.)他告诉人们,即使面对无计可施的病人,医生都要尽力关爱——医学救治是一种对人性关怀和传递爱的过程。
    如同医生,教师面对的也是生命,医生救治身体,教师塑造灵魂。受到特鲁多医生的启发,我把他的医学格言融为自己的教育思考:有时去传授,常常去力行,总是去关怀。
    有时去传授,授“会学”之道
    《说文解字》云:“教,上所施,下所效也。”又云:“育者,养子使作善也。”上就是施教者,下就是受教者;育指向生命,让生命化育无限可能。“教育”一词在西方源于拉丁文“educate”,本义为“引出”或“导出”,意思是通过一定的手段,把潜藏于心灵内部的东西引发出来。中西方对“教育”一词的解释都侧重自内而外的引导。
    有时去传授,而不是灌输。古希腊先哲苏格拉底指出,求知是每个人灵魂里固有的能力,如果把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里,就好像把视力放进瞎子的眼睛里去。这段话启示我们,教育更重要的是从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识,促使孩子生命的觉醒,以实现对生命意义的自觉建构。我们讲智育,要发展好奇心,培育学生理性思考的能力,而不是灌输知识,正如深圳市龙岗区外国语学校(以下简称“龙外”)的“五I”美好教学,教师会在课堂中巧妙渗透信息、兴趣、质疑、方法和智慧等五要素;我们讲德育,是要鼓励崇高的精神追求,而不是灌输规范,龙外“三雅”德育,注重优化育人氛围,开展主题活动,营造德育之“场”,激发德育之“情”;我们讲美育,是要培育丰富的灵魂,而不是灌输技艺;我们打造“三味”美好校园,就是要使师生在不知不觉中受到校园环境的熏陶,引发心理和行为的变化,达到“以文化人”的教育功能。
    有时去传授,是变“学会”为“会学”。叶圣陶先生指出:“教是为了不教。”“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。”教,重点不仅是传授知识,更是启发、引导、培养能力;不教,是在教师的引导训练下,学生拥有自学的能力,也就是让学生变“学会”为“会学”。台湾“师铎奖”获得者李玉贵老师说:“一个好的课堂,上着上着老师就不见了。”最好的课堂,就是学生tt会学”的课堂。学习是一种默会知识,要通过学生的自学、自悟才能得到提升。“须臾不离道,须臾不离人,须臾不离本”,我总是引导龙外教师重视“生本”课堂,就是这个道理。教师的课堂教学不是看老师表演得如何,而是要把重心落到学生主体上,看学生学得怎么样。教师更应该在教学中发挥“导”的作用,给学生更多的反思空间,培养学生自主、合作、探究的学习能力,使学生真正成为学习的主体。
    常常去力行,行不言之教
    教育的最高境界是什么?中外圣哲皆给出了答案。老子日:“处无为之事,行不言之教。”孔子日:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”法国启蒙思想家卢梭说过:“最好的教育就是无所作为的教育,孩子们看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵——这才是最好的教育,优秀的教育者是靠行动去影响人、感染人。”
    常常去力行,把自己变成美好的磁场。清华大学原校长梅贻琦说:“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也,从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”教育功效莫不如此,做好自己,把自己变成美好的磁场,外界会因你而慢慢改变。“德高为师,身正为范”,教师的魅力是一种不可或缺的教育力量。教育不是灌输,不是说教,更不是冰冷的压制,而是基于孩子独特的人格去发现、唤醒、影响他们。优秀的教师会站在学生的角度思考问题,通过身教影响学生,潜移默化地完成对学生人格的塑造。在龙外,几乎每一个上学的日子,我都会和行政值日老师一起在校门口迎接同学们人校。学生入校时,我们会主动报以亲切的微笑、温暖的问候。这种自然的热情往往会让学生驻足问候老师,师生相互问好的画面温馨而美好。有些行为规范不需要反复去讲,你站在那里,静默而温和的教育最容易让人心领神会。
    常常去力行,追求教育无痕的艺术。大德无形,大教无痕。正如苏霍姆林斯基所说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。”教育无痕,展现的不仅仅是教育的技巧,更是教育的魅力,外在的“无痕”恰恰能在学生心中刻下“有痕”。一个不经意的注视,—次看似简单的关心,一句不露痕迹的暗示……都会引起学生心灵的颤动;每一次心灵的触动,都可能是一个美好的成长故事。这种触发情感交融的教育,如春风化雨,在润物无声中孕育和滋润着生命。龙外的彭伟基老师,担任班主任时坚持写班级日志,记录学生的点滴成长。在她的影响下,学生也有自己的课堂记录、人生规划、成长日志,有同学甚至想手写班级历史。爱的行动不会白费,教师种下爱的种子,不经意间,已经在学生的心田生根发芽。
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