导语

  

内容提要

  

    “高校民族预科教育创新与实践丛书”共分七册。《高校民族预科数学教学体系建设研究与实践》是第四分册，对数学民族预科教育主干课程的教学理论、教学改革、教学方法、教材建设、课程思政、教学评价、教学反思等方面进行总结，凝练形成课程教学体系。

第一章  绪论
  一、民族预科数学教学的发展历程
  二、民族预科数学教学现状与学情
第二章  民族预科数学教学体系理论与框架
  第一节  民族预科数学教学体系理论
    一、教学体系要素
    二、教学体系内容
  第二节  民族预科数学教学体系框架
    一、教学计划和备课
    二、课堂环境
    三、教学实施
    四、教学反思
  第三节  民族预科数学教学目标与内容
    一、教学目标
    二、教学内容
    三、教学大纲
第三章  民族预科数学教学方法研究与实践
  第一节  建构式教学
    一、建构式教学理论
    二、建构式教学实践
  第二节  启发式教学
    一、启发式教学理论
    二、启发式教学实践
  第三节  反思性教学
    一、反思性教学理论
    二、反思性教学实践
  第四节  交互式教学
    一、交互式教学理论
    二、交互式教学实践
  第五节  激励式教学
    一、激励式教学理论
    二、激励式教学实践
  第六节  混合式教学
    一、混合式教学理论
    二、混合式教学实践
第四章  民族预科数学教学设计研究
  第一节  教学设计的必要性和意义
    一、教学设计的必要性
    二、教学设计的意义
  第二节  构建数学教学设计的因素
    一、学习者因素
    二、主导者因素
    三、教学材料因素
  第三节  课堂教学设计过程
    一、课堂教学目标设计
    二、课堂教学过程设计
第五章  民族预科数学思想方法
  第一节  数学思想方法概述
    一、数学思想方法研究对象及意义
    二、数学思想方法研究的发展历程
  第二节  数学思想方法与理论
    一、逻辑法与非逻辑法
    二、教学中的思想方法
    三、数学思想方法理论
  第三节  在教学中实施数学思想方法教育
    一、数学思想方法在教育中的功能
    二、加强数学思想方法教育的途径
    三、加强数学思想方法教育的实践
第六章  民族预科数学教学融入铸牢中华民族共同体意识教育
  第一节  数学教学融入铸牢中华民族共同体意识教育
    一、数学教学融入铸牢中华民族共同体意识教育的意义
    二、数学教学融入铸牢中华民族共同体意识教育的方式
  第二节  数学教学课程思政探索
    一、数学课程开展课程思政的意义
    二、课程思政在数学教学中的实践
  第三节  数学文化实践课程
    一、数学文化实践课程概况
    二、数学文化实践课程成效
第七章  民族预科数学教学评价与成效
  第一节  民族预科数学教学评价
    一、根据评价在教学活动中发挥的作用而分类
    二、根据评价所涉及的范围和标准而分类
  第二节  民族预科数学教学成效
    一、教学分析
    二、数学教学模式
    三、教学创新
  第三节  民族预科数学教学展望
    一、深化分层教学
    二、探讨学生选课制
    三、建立预科数学慕课，改进教学方式
    四、实现数学课程的本预贯通
参考文献
后记

前言

  

    一
    民族预科教育是中国高等教育的重要组成部分。兴办民族院校、创办民族预科，是党的民族政策和教育政策的体现，是党和国家运用马列主义原理解决民族问题的重要措施，也是我国高等教育发展史上的一大创举。民族预科教育是保障和促进教育公平，加快培养民族干部和各级各类人才的重要保证，是加强民族团结和促进各民族共同繁荣发展，彰显社会主义制度优越性的重要实践。为了民族地区社会稳定、经济繁荣、文化振兴，民族预科教育因时而生、因党而兴、因党而强是不争的事实。
    中华人民共和国成立后，党中央提出开办民族院校、举办民族预科教育，70多年来，各高校全面贯彻执行了党的教育方针和民族政策，经历民族干部文化补习班、大学预科班和高校预科教育等三个阶段，形成了多层次、多类型的民族教育体系，实现了从无到有，由小到大，由弱变强的飞跃，又始终保持对党忠诚、干净担当的政治底色。现阶段，民族预科教育与其红色基因一起高度融入我国高等教育体系，成为加快培养民族地区人才一支不可替代的重要力量，在我国高等教育铸牢中华民族共同体意识建设中发挥着积极作用。
    马克思主义观点认为教育发展的根本动力是政治因素和经济因素。民族预科教育是随着国家政治、经济和社会发展而发展的，不同时期民族预科教育都适应了党的民族政策、国家经济建设和社会发展需求。70多年来，民族预科教育在党的领导下，从最初的几所民族院校举办预科，发展到全国27个省（区、市）和有关部委直属的300多所普通高等院校面向西部和民族地区招收民族预科学生，预科生人数增加了220.58倍（截至2021年的数据），已为党和国家培养了近100万名国家急需的民族人才和社会主义建设者。据教育部统计，2002-2021年，累计在校普通预科生人数达75万余人。
    民族预科教育为民族地区的经济发展和社会进步事业做出了积极的贡献，取得了许多成功的经验和巨大的成就，特别是在党的建设、思想政治教育、人才培养、教学科研等方面形成了具有特色的体系。总结70多年来民族预科具体办学经验，凝练形成民族预科教育理论和教学模式，对办好新时代高校民族预科教育、促进民族团结、维护国家统一、实现中华民族伟大复兴具有重要的意义。
    二
    国内对预科教育的研究可追溯到20世纪初，从其雏形满蒙学堂开始，到现在蓬勃发展，对每个阶段预科教育的发展都有研究。新中国民族预科教育发展70余年，特别是改革开放后有关民族预科教育的研究成果较为丰富。在中国知网（CNKI）用“民族预科”进行检索，从1975年至2022年对民族预科教育的研究论文或报告有2418篇，其中1980-1999年98篇，2000-2009年483篇，2010-2019年1598篇，2020-2022年239篇。可以看出，进入21世纪之后，“民族预科教育”的研究受到广泛的关注，较为突出的是其间涉及“民族预科”的博士学位论文12篇、硕士学位论文92篇。
    对民族预科教育的研究归结起来主要有：一是以预科教育的政策为研究对象，对政策实施与执行、政策文本分析、办学条件、教育模式、民族预科教育定位与作用等相关研究较多；二是以预科教育的教学为研究对象，主要研究预科教育的教育理念、教学实践与质量、教学管理、教学改革、教学内容与教材建设、教学方法探讨、课程建设等内容；三是以预科学生为研究对象，以调研学习特征和环境、心理健康教育、教育公平性等方面为主要研究内容；四是以区域民族预科教育为研究对象，主要以云南、广西、四川、贵州、新疆、青海、宁夏、甘肃、内蒙古等民族地区或以某所高校的民族预科教育为研究对象的个案研究。
    上述研究内容展现了学术界对民族预科教育问题的探讨，但不论是从广度、深度，还是系统性来看，均有不足，在一定程度上没有全面清晰反映民族预科教育的整体面貌。因此，在吸收前人研究成果的基础上，以教育部“全国高校民族预科教育基地”西南民族大学为基点，对民族预科教育进行具体的研究论述，以期对加深、拓展这一问题研究做出贡献。
    三
    在党的第二个百年奋斗目标新征程中，为推进民族预科教育高质量发展，我们需要从理论与实践、地位与作用、办学经验、教育模式等方面，全面系统回答为什么要创办民族预科教育、怎样办好新时代民族预科教育等问题。
    2022年7月，西南民族大学预科教育学院在学校党政支持下，决定筹划出版“高校民族预科教育创新与实践”丛书。丛书分七册。第一分册《高校民族预科教育实践与探索》，总结民族预科教育在党建、思政、学生工作等方面的经验，凝练形成育人理念；第二分册《高校民族预科“四位一体”课程体系建设研究与实践》，主要对预科教学及教学管理、教学改革研究与实践、课程设置等方面进行总结，凝练形成特色课程体系；第三分册《高校民族预科语文教学体系建设研究与实践》、第四分册《高校民族预科数学教学体系建设研究与实践》、第五分册《高校民族预科英语教学体系建设研究与实践》，分别对语文、数学、英语等民族预科教育主干课程的教学理论、教学改革、教学方法、教材建设、课程思政、教学评价、教学反思等方面进行总结，凝练形成课程教学体系；第六分册《高校民族预科理工类基础课程教学体系建设研究与实践》，主要对计算机基础、普通物理、普通化学等课程的教学、教改、教学方法与实践、教材建设、课程思政、教学评价、教学反思等方面进行总结，凝练形成课程教学体系；第七分册《高校民族预科新时代教育模式建设与实践》，总结各民族预科学子通过预科教育阶段德、智、体、美、劳的培养取得的成绩，旨在进一步加强思想政治教育、规范教学管理、深入推进课程思政、加强体育锻炼、提升审美素养、参加劳动实践，形成新时代民族预科教育新模式。
    希望这些著作能够进一步深化读者对民族预科教育的认识，推动民族预科教育的建设。
    丛书编委会
    2024年1月