导语

  

    本书的研究目的在于以下几方面：第一，明晰网络环境对思想政治教育要素的影响。第二，明晰思想政治教育要素在网络环境下的存在关系。第三，明晰思想政治教育要素在网络环境下的作用关系。第四，要深入细致地分析网络环境下思想政治教育要素的运行。

内容提要

  

    本书回顾了网络环境下思想政治教育要素理论的动态演进过程，对当前学界所关注的视角与体系进行了整体分析。通过对网络环境与思想政治教育要素理论相关概念与内涵的阐述，总结出要素的历史作用样态、亚控制作用样态以及规范作用样态等。阐释了思想政治教育要素理论丰富化的意蕴，介绍了网络环境下思想政治教育要素理论丰富化发展的理论基础与知识借鉴。在此基础上，从诸多外部因素的推动和内部驱动力的角度切入，对网络环境下思想政治教育要素理论丰富化的影响因素进行了系统分析。最后，针对网络环境下思想政治教育要素的运行理论进行了阐析。

    封莎，法学博士，硕士生导师，电子科技大学马克思主义学院副教授。主要从事网络思想政治教育、学生信仰教育等方面的研究。主持国家级课题一项，省部级课题七项，发表学术论文十余篇，出版学术专著一部。

导论
    一  研究缘起
    二  研究述评
    三  研究设计
第一章  网络环境与思想政治教育要素理论丰富化相关理论
  第一节  网络环境
    一  网络的功能及发展
    二  网络环境的内涵与结构
    三  网络环境的特点
  第二节  思想政治教育要素理论丰富化
    一  思想政治教育要素理论蕴涵
    二  思想政治教育要素理论的作用样态
    三  思想政治教育要素理论丰富化的意蕴诠释
  第三节  环境与思想政治教育要素关系的理论基础与思想借鉴
    一  马克思主义相关理论基础
    二  其他学科相关理论借鉴
    三  国外相关理论借鉴
第二章  网络环境下思想政治教育要素理论的影响因素
  第一节  网络环境对思想政治教育要素理论的影响
    一  信息传播方式的改变促使要素形态发生转化
    二  信息传播样态的改变促使要素性能发生转变
    三  信息传播环境的多元化对要素运行产生影响
  第二节  网络环境下思想政治教育要素理论丰富化的外部推动力
    一  社会存在的现实推动
    二  国家政策科学指导的促动
    三  社会舆论导向的牵动
  第三节  网络环境下思想政治教育要素理论丰富化的内部驱动力
    一  思想政治教育对象发展需求的驱动
    二  思想政治教育者职业能力发展的驱动
    三  思想政治教育学科理论时代化更新的驱动
第三章  网络环境下思想政治教育要素存在关系理论丰富化
  第一节  网络环境下思想政治教育要素的存在形态
    一  显性与隐性共存的教育者
    二  客体性与主体性共生的教育对象
    三  宏观和微观共济的社会发展要求
    四  单一性与立体性共融的教育途径
  第二节  网络环境下思想政治教育要素的存在基础
    一  教育者：专业素养+网络素养
    二  教育对象：生活方式+发展诉求
    三  教育要求：现实发展+网络需求
    四  教育途径：现实生活+网络运用
  第三节  网络环境下思想政治教育要素的存在属性
    一  现实性与虚拟性兼容的存在
    二  直接性与间接性相统一的存在
    三  稳定性与发展性统一的存在
第四章  网络环境下思想政治教育要素作用理论丰富化
  第一节  网络环境下要素作用时空理论
    一  要素纵向作用发生
    二  要素横向作用发生
    三  网络空间人际交往的作用发生
  第二节  网络环境下要素作用关系理论
    一  教育者主导与渗透并举
    二  教育对象主动与自主并持
    三  教育途径纽带连接与能动吸引并济
  第三节  网络环境下要素作用结构方式理论
    一  要素作用结构方式的划分
    二  要素作用结构方式的辨析
    三  要素作用结构方式的阐释
第五章  网络环境下思想政治教育要素运行理论丰富化
  第一节  网络环境下要素运行的前提条件
    一  要素运行的原则
    二  要素运行的矛盾
    三  要素运行的机理
  第二节  网络环境下要素运行的程序
    一  思想政治教育各阶段的要素运行
    二  思想政治教育主要环节的要素运行
  第三节  网络环境下要素的运行机制
    一  思想政治教育要素的跨界运行机制
    二  思想政治教育要素的交互运行机制
    三  思想政治教育要素的协调运行机制
结语
参考文献
后记