导语

  

内容提要

  

    本书共分三篇。
    第一篇为关于深度学习的理论研究。笔者从研究背景、概念诠释、理论基础、研究现状等维度对深度学习相关理论进行了系统梳理和理性思考。
    第二篇为基于深度学习的高中历史课堂教学。笔者基于多年来的课堂教学实践，以来自人民出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史必修》(后文将其统一简称为人民版必修)和人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史选修》(后文将其统一简称为人教版选修)的历史教学案例，基于历史学科特性，从历史理解、联系建构、历史想象、深究本质、活动体验、迁移应用等六个层面，具体阐述了高中历史课堂教学中深度学习的策略。
    第三篇为基于深度学习的高中历史教学案例。2019年秋，部编高中历史新教科书首次推广使用，笔者及所在团队基于深度学习理论，精心设计了部编高中历史新教科书《普通高中教科书  历史  必修  中外历史纲要(上)》(后文将其统一简称为《中外历史纲要(上)》)、《普通高中教科书历史必修  中外历史纲要(下)》(后文将其统一简称为《中外历史纲要(下)》)两册共五个典型教学案例，按照教科书分析、学情分析、教学目标、重难点分析、设计思路、教学过程、教学评价、教学板书、教学反思(或课例点评)的模式呈现，对高中历史新教科书教学设计与实施、促进学生深度学习、培育学生学科核心素养具有积极的指导意义。

    张胜平，湖北蕲春人，浙江省义乌中学历史教师，教育硕士，高级教师，金华市名师，浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象。曾获全国高中历史优质课一等奖、全国历史优质教学片断评比一等奖、浙江省高中历史新课程能力大赛一等奖等。

第一篇  关于深度学习的理论研究
第二篇  基于深度学习的高中历史课堂教学
  第一章  历史理解
    第一节  厘清逻辑，探寻因果关联
    第二节  移情换位，感悟前人心态
    第三节  挖掘史料，搭建理解桥梁
    第四节  创设情境，回到历史现场
  第二章  联系建构
    第一节  建构历史学习模型
    第二节  建构多维知识体系
    第三节  自主建构历史解释
  第三章  历史想象
    第一节  运用唯物史观展开历史想象
    第二节  历史时空交错下的历史想象
    第三节  史料实证与历史想象相得益彰
    第四节  寓历史解释于历史想象之中
    第五节  在历史想象中升华家国情怀
  第四章  深究本质
    第一节  基于学科概念把握历史逻辑
    第二节  基于史料解读形成全面认识
    第三节  基于思维发展揭示事实本质
    第四节  基于学科原理科学分析问题
  第五章  活动体验
    第一节  充当见证人体验历史事实发生
    第二节  理解当事人体验历史人物情感
    第三节  成为叙述人体验历史叙述记录
  第六章  迁移应用
    第一节  迁移历史知识提高解题能力
    第二节  迁移史学方法凸显史料实证
    第三节  迁移历史经验解决现实问题
    第四节  迁移历史智慧实现人的成长
第三篇  基于深度学习的高中历史教学案例
案例一  “两次鸦片战争”教学设计
案例二  “中华文明的起源与早期国家”教学设计
案例三  “北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”教学设计
案例四  “影响世界的工业革命”教学设计
案例五  “全球联系的初步建立与世界格局的演变”教学设计
参考文献
后记