导语

  

    如何让证据更可靠？如何让技术更专业？如何让合作更聚焦？于是，又有了眼前这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》。如果说《课堂观察：走向专业的听评课》呈现的是听评课范式转型时的思考，那么，《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。
    本书由崔允漷、沈毅、吴江林编写。

内容提要

  

    2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
    现在这本《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者崔允漷、沈毅、吴江林试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？
    《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》由华东师范大学出版社出版。

    崔允漷，华东师范大学二级教授、博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所所长。国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，首届全国教材建设先进个人，上海市先进工作者。担任国家教材委员会专家委员会委员，教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长，国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长。出版《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校课程实施过程质量评估》和School-Based Curriculum in China等著作，在《教育研究》《光明日报》等期刊报纸上发表学术论文百余篇。成果获基础教育国家级教学成果奖一等奖、二等奖，高等学校科学研究优秀成果奖一等奖。

  前言／001
研究进展
  01 课堂观察研究综述：2008—2011／崔允都、王冰如、王小平／003
  02 课堂观察LICC范式：贡献与局限／崔允都／024
  03 课堂观察的关键环节：从观察点到推论／吴江林、林荣凑／035
  04 课堂观察在余高：2008年之后／沈毅、俞小平、郭威／045
观察故事
  05 课堂观察，我们走近你／孙香花／059
  06 合作，我们一步步走入胜境／郑超／065
  07 课堂观察，让荒地变花园／管国新／071
  08 这一年，我们步步登高／曹天福／077
  09 一路有你／邹定兵／083
  10 我的被观察和观察／姚远／089
  11 课堂观察路上，我跋涉着／劳立颖／099
观察工具
  12 学习支架的设计与利用／吴江林／107
  13 学生动作技能的形成／高志远／110
  14 课堂互动与教学目标达成／喻融／112
  15 教学环节与学习目标的达成／钟  慧／115
  16 课外教学资源的利用／姚国忠／117
  17 OAE学案与多媒体课件的结合／姚远／119
  18 通过数学例题发展学生的空间想象能力／吴亚东／122
  19 模型在课堂教学中的运用／郑超／125
  20 课前预习检测题的设计和结果处理／彭小妹／128
  21 评价信息的获取和利用／姜平／131
观察课例
  22 化学组：学习目标的预设与达成／毛红燕／137
  23 生物组：促进学习的课堂评价／吴江林／157
  24 政治组：素材资源的开发与利用／徐晓芸／182
  25 物理组：学习信息的获取与利用／董国彬／201