导语
内容提要
高中阶段如何提升学生的核心素养,这是每一所高中都必须面对和解决的问题。让学生在高中阶段健康、快乐、和谐、有个性的发展,学校需要一整套相适应的体制和团队来全面负责。
华东模范中学多年来推行“导师制”,让导师与学生密切接触,既关心学生的学习,又关心学生的思想和生活。他们指导学生规划自己的高中生活,提倡新型的师生交往和生生交往,他们是学生的良师益友。此外,导师与家长的积极互动合作,也更促成了学生发展增量的最大化。
在导师制的基础上,华东模范中学进一步推行了“导师合作制”。“导师合作制”的真正意蕴不是为了“合作”而合作,不是外显行为的聚合,而是一种伴随着情感融通的思想“共谋”,强调导师个体思想的自主性、独立性,并鼓励导师们在此基础上互助合作,共享共进,共同指导学生健康与个性发展。导师合作制的实践使得不同年级、不同学科的教师有了更多的机会一起交流与合作,更好的发挥了不同导师的特点和优势,更充分实现了资源共享、学生共享、导师共享和综合共享,在导学过程中最大程度地实现资源、学生、导师的整合。
徐怡敏主编的这本《导师在左合作在右(中学导师合作制)》通过“践行”和“理论”两篇内容,呈现了这一教学模式的研究成果。
作者简介
徐怡敏,1990年以来一直在中学教育第一线工作,中学高级教师,在静安区多校任(挂)职干部:2011年完成新加坡南洋理工大学教育管理硕士学习。
2012年起担任上海市华东模范中学校长、书记,以文化立校、课堂创新、个性多元为办学理念。
2007年起,作为核心研究人员参与研究和编辑学校承担的教育部课题《在组织变革中提高学校领导力的行动研究》的研究和成果集《教育变革与学校文化》。2010年主持上海市市级课题《在双通理念下高中导师制的行动研究》的研究,主编了《课堂外的精彩——中学导师制》,2013年主持上海市市级课题《基于通识通能的高中导师合作制行动研究》。
目录
践行篇
导师合作制:为了每一位学生的发展/让每个生命绽放精彩
第一章 从导师制走向导师合作制
第一节 导师合作制问题的提出
一、从教师到导师:实践求索与困惑同行
二、从导师制到导师合作制:为了每一位学生的发展
三、导师合作制:全员育人的新常态
第二节 导师合作制的模式开发
一、“助教坊”——师生导师合作
二、“自治团”——学生合作导学
三、“生态圈”——家社导师合作
四、“彩虹桥”——导学合作
第三节 导师合作制的实践价值
一、合作共享
二、体验共鸣
三、和谐共进
第二章 助教坊:师生导师合作,沟通无限
第一节 整合导学资源
一、拓展导学资源
二、丰富导学互动
三、创新导学形态
第二节 师生合力引领
一、互补参
二、多向沟通
三、心灵唤醒
第三章 自治团:学生合作导学,因你精彩
第一节 不一样的舞台
一、认识自我
二、碰撞合作
三、反思改进
第二节 不一样的团队
一、跨级团队
二、差异资源
三、友情升华
第三节 不一样的环境
一、宽松氛围
二、愉悦心情
三、自主责任
第四章 生态圈:家社导师合作,无缝衔接
第一节 家校互动
一、家校互动平台
二、家校互动形式
三、家校互动资源
第二节 社会依托
一、社区支持
二、场馆依托
三、基地支撑
第五章 彩虹桥:导学合作,意犹未尽
第一节 关注学生
一、爱为基底
二、以情感召
三、心灵交流
第二节 行为引导
一、习惯养成
二、理性思考
三、规划人生
第三节 价值引领
一、感悟实践
二、学会感恩
三、善守诚信
理论篇
导师合作制:创新学校育人模式专题研究
第六章 关于国内外导师合作制的文献研究
第一节 合作教育
一、合作教育的概念
二、合作教育的原则
三、合作学习
第二节 教师合作
一、教师合作的概念与原则
二、新课程下教师合作模式
三、师生合作教学有效模式
第三节 中学导师合作制
一、中学导师制的内涵与特征
二、中学导师合作制:一个新的研究领域
第七章 关于导师合作制的总方案和行动研究计划
第一节 总课题方案
一、问题提出
二、研究价值
三、研究目标
四、研究内容
五、研究思路和方法
六、研究过程
第二节 行动研究计划
一、领导组织
二、项目推进
三、过程管理
四、进度安排
五、保障措施
第八章 导师合作制视野下的教育资源建设
第一节 课程资源
一、高中生生涯规划教师培训课程
二、财经核心素养课程
三、STEM+初、高中教师专业发展课程
第二节 社会实践
一、中国北极之行
二、井冈山南昌之行
三、云南社会实践之行
四、徒步松江之旅
第三节 团体活动
一、制作模型
二、职业体验
三、艺术体育
第九章 导师合作制的推进策略与校本行动
第一节 转变导师导学的教育理念
一、变革导师制的学校发展理念
二、创新导师的导学理念
第二节 推进导师发展的实践策略
一、搭建导师专业成长的实践平台
二、推进导师导学的校本管理
三、激发导师成长的内在动力
参考文献
附件 问卷调查
后记