本书以能源与动力工程专业职业教学法为主要内容，重点讲述了在能源与动力工程专业职业教育中常用教学法的方法、步骤、要点、优劣以及适用课程情况。主要介绍了工作过程导向教学法、任务驱动教学法、项目教学法、现场教学法以及角色扮演教学法等职业教育教学法。书中详细阐述了教师的角色、学生的角色以及各教学场景中教辅工具的定位。
本书适用于能源与动力工程专业职教师资的培养，介绍的内容是职教师资培养过程中不可或缺的环节，能够为职业教育教师提供系统全面的教学法培养。为教师职业教育的开展打下坚实的基础，并提供有益的辅导。
出版说明
前言
第1章 能源与动力专业现状与发展前景
1.1 能源与动力在锅炉及煤燃烧领域发展现状
1.2 热泵技术的发展概况
1.2.1 热泵技术原理
1.2.2 空气源热泵发展现状
1.2.3 地源热泵发展概况
1.3 制冷低温技术的发展概况
第2章 工作过程导向教学法解析及常用教学法介绍
2.1 工作过程导向的中职课程开发理念
2.1.1 现有职业教育课程解读
2.1.2 工作过程导向的职教课程开发方法
2.1.3 工作过程导向的职教课程评价方法
2.2 工作过程系统化的课程体系构建途径
2.2.1 工作过程系统化课程的基本概念
2.2.2 工作过程系统化课程开发的基本原则
2.2.3 工作过程系统化课程的开发设计方法
2.3 学科系统化与工作过程系统化异同
2.3.1 教学培养目标的变化
2.3.2 教学内容的改变
2.3.3 教学方法的变革
2.3.4 教学评价方式的变化
2.3.5 教学效果明显不同
2.4 中等职业教育课程的系统化设计
2.4.1 课程体系设计的系统化
2.4.2 课程设计方法的系统化
2.4.3 课程载体设计的系统化
2.5 常用中等职业教育教学法介绍
2.5.1 现场教学法
2.5.2 项目教学法
2.5.3 角色扮演教学法
2.5.4 参观教学法
2.5.5 任务驱动教学法
第3章 中等职业学校学生特点分析
3.1 职校学生智力和认知加工特点
3.1.1 职校学生的智力特点
3.1.2 职校学生的认知加工特点
3.1.3 职校学生的初始能力分析
3.1.4 职校学生特征表征及分析
3.2 职校学生的非智力因素特点
3.2.1 职校学生的学习动机
3.2.2 职校学生的学习心理
3.2.3 职校学生的情感与兴趣
3.3 中职制冷专业的教学对策
3.3.1 中职制冷专业学生的现状调查
3.3.2 中职制冷专业的教学方式
第4章 能源与动力专业的教学媒体和环境创设
4.1 能源与动力专业的典型教学媒体
4.1.1 教学媒体的概念
4.1.2 教学媒体的种类
4.1.3 典型教学媒体的特点
4.1.4 教学媒体的功用
4.1.5 教学媒体的来源
4.1.6 能源与动力专业教学媒体的选择
4.1.7 教学媒体使用过程中的心理学问题
4.1.8 教学媒体的最佳作用点和最佳展示时机
4.1.9 能源与动力专业的典型教学多媒体课件的制作简介
4.2 能源与动力专业的教学环境创设
4.2.1 校内专业实训教学环境的创设
4.2.2 网络教学环境的创设
4.2.3 职业活动导向教学环境的创设
4.2.4 校外实习基地的建设
4.2.5 制冷和空调企业参观
4.2.6 制冷专业同行职业学校参观
4.2.7 制冷专业教学设备工厂参观
4.2.8 制冷和空调企业实践
第5章 中等职业学校教师的成长
5.1 教师的成长历程
5.1.1 教学风格形成的必要性分析
5.1.2 教师教学风格的形成过程
5.2 中职教师的教学
5.2.1 中职教师的教学行为
5.2.2 教（学）案的编写
5.2.3 中职教师的上课
5.2.4 中职教师的说课
5.3 中职教师的科研
5.3.1 中职教师开展科研活动的必要性
5.3.2 中职教师科研活动的一般过程
5.4 中职教师的终身学习
5.4.1 中职教师终身学习的必要性
5.4.2 新世纪的学习理念
5.4.3 终身学习的要求和途径
第6章 能源与动力工程专业实际教学案例
6.1 基于过程导向的教学法在能源与动力工程教学中的应用
6.2 现场教学法在能源与动力工程教学中的应用
6.3 项目教学法在能源与动力工程教学中的应用
6.4 角色扮演教学法在制冷专业教学中的应用
6.4.1 角色扮演法引入的可行性研究
6.4.2 教学过程的设计和实施
6.4.3 教学结果总结
6.5 参观教学法在制冷专业教学中的应用
6.6 任务驱动教学法在汽车空调课程中的应用
参考文献
[
我的消息
购物车
