导语

  

内容提要

  

    根据陶行知教育学说的实际情况，参照教师专业标准构建编写本书的框架，全书包括相互关联的七个部分，即“第一讲家世童年与求学经历；第二讲教育改革与办学活动；第三讲教育思想的来源与理论基础；第四讲生活教育的三大原理与具体教育主张；第五讲生活教育与传统教育和实用主义教育；第六讲陶行知的伟大人格及其教育思想的当代价值；第七讲学习陶行知，造就一流教育家，培养中国“四有”好老师。全书结合陶行知的人生经历，深层分析、总结、归纳其教育思想，对当今的教育改革提供了理论参考和实践指导，既可作为教育学专业相关课程教材，也可作为教师的培训教材，还可作为教育爱好者研究使用。

    周洪宇，华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师，长江教育研究院院长：现任十三届全国人大常委会委员，湖北省人大常委会副主任，兼任中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、中国陶行知研究会常务副会长。国务院学位委员会教育学科评议组成员。长期从事教育史、教育理论和教育政策研究，著有《教育公平论》《教师教育论》《教育史学科的重建》《学术新域与范式转换》《陶行知与中国现代文化》《陶行知生活教育学说》等26种专著，主编出版《中国教育活动通史（八卷本）》《教育史学通论》《教育智库与教育治理研究丛书》等，在《教育研究》《历史研究》等杂志发表论文近300篇。研究成果20余次获教育部、湖北省人文社科研究优秀成果一、二等奖和国家新闻出版署所颁国家图书出版奖，“三个一百”学术愿创奖。2017年入选中国“当代教育名家”。

第一章  家世乡风与求学经历
  第一节  家世乡风
    一、贫穷家庭出身的“小和尚”
    二、特别能吃苦耐劳的“徽骆驼”
    三、深受尚实、求实、笃实的徽州文化影响
    四、酷爱白居易、杜甫为人和诗风的少年郎
  第二节  求学经历
    一、暘村蒙馆发蒙——早期传统文化启蒙
    二、崇一学堂求知——新式西方文化初步洗礼
    三、金陵大学问学——系统接受现代民主科学
    四、伊利诺伊大学攻读——迈向世界的第一步
    五、哥伦比亚大学深造——开启教育生涯之门
  第三节  家庭生活
    一、一个大家庭
    二、两次爱情与婚姻
第二章  政治活动、教育改革及办学实践
  第一节  政治活动
    一、领导南京五四爱国运动
    二、响应“八一宣言”，发表“共同声明”
    三、从事国民外交，争取抗战外援
    四、反内战、反独裁，争取和平民主
  第二节  教育改革
    一、主持南京高师、东南大学教育科，提倡教育革新
    二、主持中华教育改进社，推动全国教育改革
    三、组织中华平民教育促进会，推行平民教育运动
    四、发起乡村教育同志会，推行乡村教育运动
    五、创办中国普及教育助成会，发动普及教育运动
    六、成立国难教育社和生活教育社，开展战时教育运动”
    七、主持民盟中央教育委员会，推动民主教育活动
  第三节  办学实践
    一、晓庄师范的生活教育实验
    二、山海工学团的生活教育实验
    三、育才学校的生活教育实验
    四、重庆社会大学的生活教育实验
第三章  教育思想的理论基础
  第一节  政治理念
    一、政治理念的渊源
    二、政治理念的演变
    三、政治理念的内涵
  第二节  哲学观点
    一、哲学观点的来源
    二、哲学观点的形成与演变
    三、哲学观点的构成及特征
  第三节  文化思想
    一、文化思想的渊源及演变
    二、文化思想的形成及特质
    三、对待中西文化的态度
第四章  生活教育的三大原理与具体教育主张
  第一节  生活教育的三大原理
    一、“生活即教育”
    二、“社会即学校”
    三、“教学做合一”
  第二节  具体教育主张
    一、民主教育
    二、科学教育
    三、乡村教育
    四、师范教育
    五、创造教育
    六、终生教育
第五章  生活教育与传统教育、实用主义教育
  第一节  生活教育与传统教育
    一、陶行知对待传统教育的态度
    二、生活教育与传统教育的区别
  第二节  生活教育与实用主义教育
    一、杜威的影响与陶行知的超越
    二、生活教育与实用主义教育的区别
第六章  陶行知教育思想的当代价值
  第一节  我国社会主义教育理论体系的重要营养来源
    一、“生活即教育”、“社会即学校”
    二、培养“真善美的活人”
    三、“教育以生活为中心”
    四、“教学做合一”
    五、“教育与人生为始终”
  第二节  我国当前教育改革有益的理论借鉴
    一、借鉴陶行知“教育立国”的思想，充分认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作用
    二、借鉴陶行知“生活即教育”思想，使教育与社会生活更加紧密地结合起来
    三、借鉴陶行知“社会即学校”思想，构建一个多层次、多形式、开放的大教育体系
    四、借鉴陶行知“全面教育”思想，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才
    五、借鉴陶行知“教学做合一”思想，加强理论联系实际
    六、借鉴陶行知“乡村教育”思想，深化农村教育改革
    七、借鉴陶行知“师范教育”思想，大力发展师范教育
    八、借鉴陶行知“政富教合一”思想，注重社会整体改造
    九、借鉴陶行知坚持从国情和实际出发思想，完善新时代中国特色社会主义教育体系
第七章  学习陶行知，造就一流教育家，培养中国“四有”好老师
  第一节  陶行知的伟大人格
    一、爱满天下的博大胸襟
    二、乐于奉献的伟大情操
    三、炽烈真诚的教育激情
    四、不屈不挠的刚毅品质
    五、求真务实的思想作风
    六、开拓求新的创造精神
  第二节  造就一流教育家，培养中国“四有”好老师
    一、造就一流教育家
    二、培养中国“四有”好老师
参考资料