导语

  

内容提要

  

    本书以浙江省学前教育课程改革为背景，呈现了杭州市西湖区幼儿园的区域性园本课程孵化行动。从区域层面、幼儿园层面、一线教师层面等三个视角，阐述了课程孵化行动的背景、理念构想、推进历程、机制保障；分享了“环境资源、文化定位、内容架构、教研支持、运作保障”等课程建设中的重要问题；介绍了课程开启、推进和表达表现阶段中的具体操作案例与建议。不同身份的课程实践者，都能在本书中找到相对应的内容，获得关于幼儿园园本课程建设的理念与实践的借鉴。

第一章  让它成为它自己——课程孵化行动
  第一节  课程孵化行动的理念构想
    一、课程孵化行动的背景
    二、课程孵化的内涵与行动信念
    三、课程孵化的行动特质
    四、区域课程文化生态的建设与形成
  第二节  课程孵化行动的推进机制
    一、“双轮驱动”的内部推进机制
    二、“双轮驱动”的外部推进机制
第二章  内在生长的力量——建构园本课程
  第一节  园本课程所需的环境与资源
    一、环境、资源和园本课程互生共长
    二、园本课程中环境、资源的盘点与分析
    三、园本课程中环境、资源的整合与改造
  第二节  园本课程文化建设
    一、课程文化对园本课程的意义
    二、追寻课程文化的“园本性”
    三、开启课程文化的建设之旅
  第三节  园本课程的内容与架构
    一、园本课程内容取舍与架构的意义
    二、园本课程内容的园本取向
    三、园本课程内容的架构模式
  第四节  园本课程实施的教研与培训支持
    一、参与式培训，更新观念并丰富理论知识和经验
    二、多形式教研，解决课程实施过程中的真实问题
    三、个性化展示，让教师所有的努力都“被看见”
  第五节  园本课程建设的支持与保障
    一、园本课程建设需要支持与保障
    二、三大支持确保园本课程开发水平
    三、四大保障提升园本课程实施质量
  第六节  园本课程的质量反馈和评价
    一、园本课程质量反馈和评价的意义
    二、多主体的园本课程质量反馈
    三、对园本课程实施的评价
第三章  饱含儿童的味道——课程实践创新
  第一节  如何寻找课程生发的起点
    一、聚焦兴趣需求，挖掘教育意义开启课程
    二、联结生活资源，借力不同场域生发课程
    三、捕捉偶发事件，立足问题驱动酝酿课程
    四、引入新闻时事，借助话题讨论萌生课程
  第二节  如何推动儿童的深度学习
    一、唤起学习动机
    二、支持学习过程
    三、优化学习方式
  第三节  如何支持儿童的经验表达
    一、聆听儿童内心的真实声音
    二、解读儿童独有的符号表征
    三、唤醒儿童多元的艺术表达
第四章  成为更好的自己——师幼共同成长
  第一节  有能力的学习者
    一、专属于儿童独特的学习方式
    二、儿童成为生活和游戏中的小主人
    三、儿童拥有良好的学习品质
  第二节  有创见的表达者
    一、充分赋予儿童表达权利
    二、看见与呵护儿童的创造性
    三、珍视和理解儿童的思维
  第三节  享受成长的课改实践者
    一、课程意识的回归与重建
    二、课程内容的融合与创生
    三、课程实践的反思与提升
  第四节  幸福的儿童研究者
    一、教师持续发展的内动力不断增强
    二、教师的专业自信愈加笃定
    三、教师职业的生命样态丰满精彩
参考文献
后记