导语

  

内容提要

  

    陈默老师用多年工作经验，搭建了一座纵横交错、上下贯通的“立交桥”，使班主任有了依凭和方向，走上真正的教育者之路。
    班主任的职场心理力量训练、家访技巧训练、情绪控制训练、觉察力训练、与学生谈话的技巧训练、与家长沟通的技巧训练、管理学生的目标训练、开家长会的能力训练、制定班规的能力训练……
    这是给班主任的一本实战指导手册。它内容全面，所有方法皆可操作。读它，用它，启航的方向是正确的，才能到达彼岸。

    陈默，儿童及青少年心理教育专家，华东师范大学心理健康教育与咨询中心特约咨询师，长期从事儿童、青少年心理健康教学与咨询工作。

第一章  班主任的职场心理训练
  班主任的职业心理构架
    正确的教育观念
    职场效能感
    追求卓越，成为专家
  最重要的素质：正确的价值观
    以发展的眼光看学生
    公平、公正地对待学生
    鼓励学生为探索、创造世界而学习
  孕育出有大爱的内心世界
    事很小，爱很大
    发现细微的变化
    关爱弱者
  班主任增强职场心理力量的训练
第二章  班主任全面掌握学生情况的训练
  理解人是身心合一的
  身的原因：原发性学习困难
    注意缺陷
    记忆缺陷
    精细动作发育障碍
    成因
  心的原因：心境
    亲子关系
    师生关系
    父母关系
    学业压力
    个人成长
  班主任全面掌握学生情况的训练
第三章  班主任的家访技巧训练
  家访前的准备
    明确要收集的信息
    提前预约
  家访中的沟通技巧
    见面时的寒暄
    控制家访时间
    离开时的告别
  对家访信息的理解
    排除原发性问题
    了解家庭结构
    了解父母的职业
    了解曾采用的应对方法
  看望学生的家访
    看望生病学生
    看望畏学学生
  班主任提高家访技巧的训练
……
第四章  班主任的情绪控制训练
第五章  班主任的觉察力训练
第六章  班主任与学生谈话的技巧训练
第七章  班主任与家长沟通的技巧训练
第八章  班主任的学生管理目标训练
第九章  班主任开班会的能力训练
第十章  班主任开家长会的能力训练
第十一章  班主任制定班规的训练
第十二章  班主任管理学生课堂行为的训练
第十三章  班主任管理难管、难教学生的训练
第十四章  班主任管理有家庭教育问题学生的训练
第十五章  班主任管理有家庭结构问题学生的训练
第十六章  班主任处理学生人际关系的训练
第十七章  班主任处理危机事件的训练
第十八章  班主任处理与任课老师关系的训练
参考文献

前言

  

    陈默老师的这部大作即将面世，值得期待和欢欣！
    当我过去同事们的大孩子、小孩子出了这样或那样的学习、工作方面的心理问题，受人之托，我就会请陈默老师给予帮助。令人欣喜的是，几乎每次都是在不长的时间之后，同事们找到我千感恩万感谢，激动地表示找对了老师。他们告诉我，经过陈默老师的努力，孩子真的变了，有救了。当然，那时我在心里说，经过陈老师的努力，父母也一定改变了，有救了。陈默老师留给我的第一和最深刻的印象是，她是真正的教育实践家。
    后来我偶然看到有关她的一些演讲、视频、工作报道，才知道她其实也是一位优秀的、不断进取的教育理论家。她的诸多见解来自社会现实，针对重大急需，观点独特，促人反省，使人印象深刻。比如，她认为中国孩子已经变了，老师和父母却还没跟上；老师或父母所抱怨的“现在孩子难培养，所教的孩子一届不如一届”，常是老一辈从自我经历出发，忘却了时代背景，忽视了当今孩子的成长环境和需求的一种群体性错误判断。
    陈默老师不仅拥有丰富的教育、教学经验，更有系统的教育理论创见。她是我们学校心理咨询中心特聘高级咨询师，也曾是上海市心理学会基础教育专业委员会的秘书长。她熟知并把握当代儿童、少年及青年的成长轨迹和心理状态，熟知并把握教师的认知和能力状态，熟知并把握父母的心理和期待，进而认为，与过去的历史作比较，作为教育对象的孩子们在变，时代在变，而当今教师和父母的教育观念也应该随之转变，继而实现共同进步。如此，教育才能不限于教人谋生，而是教人创造生活，让每个人拥有幸福的人生。
    如果说理论在河的此岸，实践就在彼岸，这中间需要桥梁。为了能在学生、父母、班主任之间搭建畅通的沟通与合作的新渠道，在理论、实践、成效之间搭建提升与转化的新路径，作为一位给幼儿园、小学、中学、大学等各学段教师都上过课，给幼儿园、小学、中学、大学的学生都上过课，给一万三千多人次的儿童、青少年做过心理咨询的资深教师，陈默老师决定来搭这座纵横交错、上下贯通的“立交桥”，撰写这本《班主任学生管理训练手册》。
    这本手册源自她在大量实际工作中获得的丰富经验，并从这些经验中提炼、聚焦和升华出的规律，以及由此产生的应用心理学视角下的对普教系统内班主任工作的认知及经实践证明有效的操作方法。作为读者的班主任能从该手册中学到宝贵的理论与经验，凡事做到预先心里有数，然后试着应用，因人而异，因时而变，随世而制，进而进入学习一实践一再学习的循环提高、迭代升级状态。
    班主任在学校的存在感非常强，因为对学生来说他们太重要了。无论是学生和父母，还是学校和社会，都对这个群体寄予殷切期望，期望他们师德高尚，爱护学生，善于育人。这个群体需要快速成长，以对得起所有人的期望。
    同时，当今学生的基本心理需要与前几代人不尽相同。按照马斯洛的需要层次理论，在满足基本层次的需要后，人的需要必然要上升一个层次。当代学生当然需要得到班主任的爱护、引导，但他们更需要得到理解与尊重。他们生活在内容丰富、来源广泛的信息时代，其理解力和思考力是过去的学生难以比肩的。班主任在他们面前有时难以拥有权威感，因而感到工作难做。有些班主任甚至有畏难情绪，觉得工作压力大。这本手册正是班主任的好助手，是班主任的及时雨。
    读了这本手册，看到、学到一些理论、方法或技巧，可以减轻班主任的精神压力和工作负担。方向对了，做事才会省时省力。每章都有相应练习，尝试做一做，一定会有帮助。
    这本手册不仅对中小学教师、在岗班主任、即将以及未来可能到岗的班主任具有重要的使用价值，而且对中小学生的父母提高自身认知，提高对孩子的认知，提高自身修养和能力，有诸多帮助。同样重要的是，这本手册对各行各业从事青年团队和人力资源建设、领导、管理事务的人，具有重要、难得的启发作用。
    陈默教师在做了视网膜类手术，视力下降后，如同有使命召唤一般，仍然坚持写就这本书，精神可敬可嘉。在此希望读者能将陈老师的这份大爱传递给社会，传递给大家，传递给孩子。
    钱旭红
    中国工程院院士、华东师范大学校长
    2022．10．06