导语
内容提要
近年来,语文教学“门派林立”,各家观点虽有抵触存在,但亦能相互补充。这种现象也反映出“语文”的本质:既是工具的,又是人文的;既是现实的,又是的诗意的;既是生活的,又是理论的……语文就是在这种“自由”与“束缚”的矛盾冲突中“共生”的。如何实现这种“共生”价值的最大化?本书作者认为架构出“立体语文”或许能实现这一目的。陆云鹏著的《立体语文--自由与束缚的共生》是作者有关语文教育的一些思考文章的结集。
目录
第一章 论说:立体语文的建构
第一节 概述:立体语文的背景
第二节 课程理念三维立体
第三节 课程目标立体构建
第四节 核心素养立体多维
第五节 立体语文的理论基础
第六节 立体语文的概念界定
第二章 教学:自由中适应束缚
第一节 重返纯粹:摒弃功利化
第二节 课堂推进:立体的互动交流
第三节 立体课堂:一篇优秀的文章
第四节 以生为本:展示鲜活的个体
第五节 回到原点:传统的回归
第六节 内外对接:名著与课堂教学——以《尘埃落定》的阅读为例
第三章 教材:资源的立体整合
第一节 教材资源的磨合重组
第二节 整本书的立体整合——以《<论语>选读》教学内容的确定为例
第三节 名家作品的贯通——以鲁迅文章阐释的几组关键词为例
第四节 文本中人物的比照——以对丹柯和夏瑜孤寂高贵的阐释为例
第五节 心路历程的对照——从《琵瑟行》《雨霖铃》看白居易、柳永的挣扎
第六节 经典作家的另一面——我看朱自清的“不宁静”
第四章 阐释:从文本中发现自己
第一节 解读:立体化的文本阐释
第二节 细节品味:四两拨千斤——从《鸿门宴》人物称谓看人物形象
第三节 深度解析:思维碰撞的高峰体验——以对《骑桶者》虚构艺术的另一种解读为例
第四节 大胆质疑:教学智慧的生发——以对《语文学习》中一文的质疑为例
第五节 填充空白:从文本走向作者——由苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》的教学看诗歌教学内容的确定
第六节 矛盾对立:立体鲜活的人物——文天祥所“文”为何
第五章 演讲:自由畅快地表达
第一节 规划演讲训练听说
第二节 书籍电影启迪人生——介绍一本书及一部电影活动
第三节 名人名言哲人情怀
第四节 时事评论放眼世界
第五节 命题演讲面向高考
第六节 立足当下面向明天
第六章 阅读:立体的行走姿态
第一节 阅读课的现状分析
第二节 策略剖析行动反思
第三节 初步认识立体阅读
第四节 立体阅读操作简介
第五节 立体阅读教学示例
第六节 立体阅读实践反思
第七章 写作:自由与束缚的较量
第一节 作文教学:有路抑或无路
第二节 现场:戴着镣铐跳灵动之舞——2012年浙江省高考作文阅卷手记
第三节 审题立意:考场作文的关键——以高考材料作文的审题与立意为例
第四节 力求创新:精心构思的动力
第五节 虚构故事:文学类文章的写作
第六节 分析路径:论述类文章的写作
第八章 考试:语文的另一种形式
第一节 语文素养与考试成绩
第二节 养成良好习惯高考马到成功
第三节 抓住文章题目提高阅读效率
第四节 审题是关键答题有诀窍
第五节 重要句子的含义及作用
第六节 构建四级循环答题体系——小说阅读答题思路浅析
后记:重拾语文尊严焕发学科生机
参考文献
絮语:写在最后